摘要：当前我国社会生产力发展水平和科技水平还不是很平衡，经济的飞速发展对用工的需求量巨大，同时随着产业升级、结构调整，对优质人才的需求越来越突出，这对担负培养社会初级技能人才的中职学校的发展提出了极高的要求。培养社会所需要的人才这是中职学校发的命脉，中职学校需要不断完善校企合作机制，在教学过程中设立适应现代企业要求的现代学徒制的培养机制，使现代化的教育培养模式更为合理。基于此，文章就校企合作下的中职学校现代学徒制培养进行了探究。
关键词：中职学校；校企合作；现代学徒制；工匠精神
引言
现代学徒制是围绕中职学生的实践能力而设立的教学模式，能引导学生在教育改革的过程中更快速与岗位进行对接，使学生快速具备“发展和服务”的意识。因此，学校需要重视设立校企合作的基本机制，教师在实训中逐步提升教育实践的质量，培育出社会企业所需要的高素质人才。同时，将现代学徒制与校企合作方式进行融合，通过师傅带徒弟的形式，能从根本上解决人才培养素质方面的问题，这对于提高学生的工匠精神有着积极的意义。
1 现代学徒制基本概述
现代学徒制主是要讲究一个合作、交互为基本的“带徒弟”形式，在过程中注意学生的发展情况，引导学生在实践过程中进行互动探索，使学生能够根据教师的教学设计去了解学习、教育、实践三方面的互动理论。在此过程中，教师需要转变传统“学—教—做”为基本的实训形式，要求学生根据个人发展情况了解必要的教学侧重点，使学生能够在学习过程中养成良好的实践学习习惯，有利于让学生在探索过程中养成良好的职业素养。
2 基于深度校企合作下的现代学徒制的培养措施
2.1 开设沟通环境，创就教学氛围
教师要为学生合理开设必要的沟通及交流环境，在学习过程中引导学生了解专业实践课堂中所涉及的发展性思想。由此，中职学校应积极打造出一个专业能力较强的骨干教师团队，并引入专业素质较为全面的企业或行业工作人员，要求企业或行业工作者讲述当代“工匠精神”的内涵，使学生能在学习过程中了解工作岗位的内容[1]。例如在“电子”专业学生的培养过程中，就需要学生紧随教师所创造的多媒体教学环境认知到岗位的建设特点。如在C++工程师、JAVA工程师等方面的岗位需求中，就需要结合工本位思想进行融合探究。其次，教师要多方调查，和企业或行业工作人员交流合作，联合打造出一个工学性较强的“融合”机制，将本土化的社会理念融入到时代发展过程中，使学校能够依据本土化的学徒发展导向，确立出新型的实践思路。此外，中职学校联合企业设立必要的现代学徒制试点管理组织，根据试点管理的要求落实必要的联合工作小组，使各个组员都能明白人才培养的目的和机制，确保学生的发展要求能全阶段融入至校企合作的全过程当中。总之，将现代学徒制培训机制与校企合作机制进行融合，在培养过程中设立必要的发展机制，以便所有培训项目均能及时实到实处。
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2.2加强校企合作，共创培养体系
首先，学校联合企业确立出必要的学徒制的管理机制，根据当地经济发展状况和企业师傅素质情况，结合学生特点，确立出最适合学生成长的岗位类型，同时设立“育人”的理念，以期打造出一个“服务性强”、“专业特点显著”的示范性项目，并在培训过程中对学生进行分组教学，从而提升学生的成材率。其次，学校联合企业设立必要的实践基地，教师要根据当代教学的要求确立出一个“发展性”的摇篮形式，并在培养过程中设立必要的培训要求和岗位发展要求。例如可在培训过程中设立相应的培训大赛，引导教师、学生、师傅都能及时参与其中。最后，学校联合企业打造出对应的工作团队，根据校企合作的导向形式确立出必要的培训、实习、企业锻炼，通过师傅带徒弟的形式，不断提高学生的职业技能和职业素养。
现代学徒制的培养，不能只局限于学校教学，随着学生的实习就业，结合校企合作中所达成的现代学徒制共同培养的要求，需要继续在企业中开展现代学徒制培养。为此学校和企业应确立出现代学徒制培训的必要机制，根据培训机制选择一个“综合性”的实习就业岗位，让德才兼备的企业师傅通过示范、指导、带动等耳提面命的形式影响教育学生，在技术上给予手把手的指导，在行业素养上给予身体力行的示范。同时让学生能够在自主实训探知的过程中，及时与带队老师、企业工作者进行深度交流，探究行业要求，培养行业素质。通过校企合作培养现代企业所需要的具有工匠精神的德才兼备之才。
2.3 设立实践平台，完善改革措施
教师应创设模拟企业的的学习实训情境，引导学生在实践平台中进行技术技能探索，在企业师傅的带领下了解现代学徒制的专业学习导向和发展导向。例如在有关数控技术的实践教育中，则需引导学生在教师的引领下了解机床的运行方式和运作特点，同时在学习与实践中掌握数控机床的运行技能和设备的功能特点。在此过程中，教师协同企业或行业人员通过调查论证，根据学校条件和企业现状以及学生身心发展的特点，确立出核心课程内容，根据现代课程的导向理念，得到适合于学生发展的培养机制，使学生们能够根据现代课程模式了解人才培养的综合要求[2]。最后，教师可将企业的“5S”管理机制与现代学徒制综合培养目的进行融合，以此提升学生的专业能力和专业素养，同时要求相关企业设立对应的对接机制，使校企合作机制下培养的学生能够在毕业后直接融入到企业的一线生产，融入到具体的实践探索之中，以便更好的为企业提供强有力的人力资源，省却了企业岗前培训的麻烦。另外，企业还应积极与消防签订对应的协议制度，并给学生展开相应的培训，让安全生产的观念深入学生工作之中，这也是学生素养的一个重要方面。总之，一切为了引导学生在模拟或现实的平台进行实践探索，并且为此设立必要的指标体系内容，为学生的综合发展创造良好的条件。
3 结束语
综上所述，基于为我国当前职业教育的任务所在，中职就是要服务于当地经济的发展，企业的需要就是我们培养的目标，校企合作是当前职业院校办学的必要形式，学校应高度重视企业的需要，现代学徒制是校企合作的重要培训形式，它的有效开展能够使学生的专业能力和综合素养得到全面提升，有利于落实“人才强国”的国家战略。
参考文献
[1]高建华,鲁恩铭.基于校企合作的高职软件专业现代学徒制的实施途径探索[J].电脑知识与技术:学术交流,2019,15(03):168-169.
[2]潘伟男,邓水秀,罗翀,等.基于校企合作共育人才的中职学校学生6S管理模式探索[J].产业与科技论坛,2018,v.17(12):284-285.
作者简介：赵金国（1978-），男，山东省沂南县人，大学本科学历，临沂市信息工程学校讲师，研究方向：校企合作，现代学徒制。
论文作者:赵金国
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：学徒论文; 学生论文; 企业论文; 过程中论文; 学校论文; 校企论文; 机制论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;