“一带一路”倡议下非通用语大学生就业形势分析及策略探究
邓 婕
（西安外国语大学，陕西 西安 710128）
【摘 要】 随着“一带一路”倡议的深入推进，我国和周边国家在政治交往、经贸合作、文化交流等方面的联系不断扩大、加深。社会对非通用语人才的需求量不断增加，对毕业生综合素质提出更高的要求，更看重复合型外语类人才，这使得非通用语毕业生面临着新的就业机遇和挑战。高校如何充分利用好这一机遇，应对当前面临的挑战，不断提升就业工作水平，使非通用语毕业生能够更高质量和更充分的就业，应从提高毕业生综合素质、构建职业教育规划平台、拓展就业市场入手，有效提升就业工作水平。
【关键词】 “一带一路”；非通用语；大学生；就业
2013年9月，我国国家主席习近平先后出访了哈萨克斯坦、印度尼西亚两国，在访问过程中，分别提出了构建“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的战略倡议。随后，在2015年海南博鳌亚洲论坛上，中国国家发展改革委、外交部和商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，这标志着“一带一路”倡议进入全面推进建设阶段。这为各国的经济、社会发展带来了新的机遇，也创造了新的经济和就业增长点。
随着“一带一路”倡议的深入推进，各国在政治、经济、社会、文化等方面的交流与合作更加广泛和紧密，一些新兴的行业和领域迅猛发展，这对当代大学生的就业产生了深刻的影响，尤其是非通用语专业学生。“非通用语一般指英、法、德、俄、日、西(西班牙)和阿(阿拉伯)等七种外语之外的语种。”[1]它不同于联合国通用语种，是一种与通用语所相对应的概念。由于非通用语种的对象国和“一带一路”沿线国家具有高度的契合性，因此，作为语言的掌握者，就拥有了了解语言对象国的钥匙，拥有了和语言对象国交流与合作的先机，这也为非通用语大学生就业带来了新的机遇和挑战。
一、“一带一路”倡议为非通用语大学生就业带来了新的机遇
（一）就业岗位增多，市场需求量大
“一带一路”倡议提出以来，各国、各地区在政治、经济、教育、文化、科技等各领域广泛开展合作，基础设施互联互通，贸易投资互利互惠，产业合作优势互补，文化交流包容互鉴，这为我国非通用语大学生提供了更多的就业机会。根据智联招聘发布的《2017年“一带一路”下的区域大数据就业报告》显示，陕西、山西、重庆、上海、浙江、福建、广东、广西等18 个城市在“一带一路”影响下职位需求量同比显著增长。其中，广西、广东的增幅最大，增幅分别为54%和38%，目前，广东省提供的职位总量暂居第一。[2]正是在这种积极的市场需求形势的影响下，使得非通用语人才越来越受到重视，为非通用语大学生的职业发展提供了多种可能性。
项目区位于罕达罕河、绰尔河、二龙涛河阶地河谷平原区，主要开采层为第四系孔隙潜水及基岩风化带裂隙水，含水层厚4.6～61.07 m，单位涌水量一般为 30～50 m3/（h·m）， 河流上段、支流及干流河谷阶地单位涌水量一般为 10～30 m3/（h·m）， 单位涌水量最大 1 500～2 200 m3/（d·m），渗透系数22.9 m/d。
（二）新领域拓展层出不穷，毕业生选择更加多元化
非通用语作为“一带一路”沿线国家连通的纽带，在各个领域对外交往中发挥了非常重要的作用。以语言为基础，各行各业不断在传统领域的固有模式上寻求突破，结合非通用语的语言优势，拓展新领域，谋求新发展。在国家“贸易畅通”政策的影响下，沿海和内陆的贸易往来也形成了新的模式，多语种跨境电商贸易服务得到飞速发展。除此之外，以“互联网+”为依托的资讯平台、在线翻译、旅游云、语言学习、商贸资讯等新兴领域也在市场需求的推动下应运而生，蓬勃发展。非通用语人才越来越抢手，毕业生就业选择更加多元化。
（三）毕业生就业观念摆脱传统思路，更加理性成熟
随着我国对外贸易不断扩大，文化交流日益频繁，在“一带一路”倡议背景下，社会对非通用语学生提出了更高的要求，在重视语言能力的基础上更看重学生的综合素质。是否拥有国际化视野、良好的跨文化沟通能力、实践能力和创新精神也是企业在选拔人才时所着重考虑的因素。但是，由于非通用语本身难度较大，以语言学习为主，学生课业负担较重，大多数高校并未开设相关的实践类课程，仅仅依靠校园活动和一些零散的社会实践活动很难使学生得到全面的培养和提高，因此大多数毕业生在就业时还达不到社会对他们要求。毕业生专业能力与市场需求相脱节，无法满足相关岗位的要求，缺少语言之外的专业技能的培养，实践能力欠缺，缺乏创新思维。
李莉继续过着这样“俗气”的生活，而且前所未有地踏实安心，不用撑着高尚，不用隐忍不发，不必忍受别离，不必担心怯懦。
（四）毕业生人数相对较少，竞争优势明显
我国非通用语的发展起步较早，在1942年，北京大学就率先开设了印地语专业，成立了东方语系。随着经济全球化发展，在“一带一路”倡议的不断推进下，非通用语的发展受到了国家的高度重视，培养非通用语专业人才是“一带一路”建设的重要支撑。因此，近年来开设非通用语种的院校数量和新建专业不断增多。但是，即便是这样，目前语言人才供给仍然不能满足“一带一路”建设的需要。从“一带一路”沿线国家官方语言看，目前我国高校开设的外语语种以英语、俄语、阿拉伯语等为主，仍有部分语言尚未开设。[3]据统计，“一带一路”沿线国家的国语或国家通用语达50 余种，再加上民族语言或重要方言，共涉及200 余种语言。[4]但是，我国教育部本科专业目录中的外语语种目前还不足80 种，而非通用语人才更是匮乏。由于招生语种有限，各专业也并非连年招生，因此每年毕业生人数相对较少，市场竞争优势明显。[5]
在膨化工艺过程中，虽然膨化机内强剪切的过程会使得淀粉糊化度达到顶峰，但是淀粉糊化度高并不一定意味着产品水中稳定性好。相反，通常过高的机械能输入会使得颗粒的水中稳定性下降。Smith[14]通过进行膨化玉米粉的实验，对于膨化过程中机械能输入与饲料水中稳定性关系进行了实验研究。在Smith的研究中，SME(特殊机械能)用以表征输入系统中的机械能大小，其计算方法为：
二、“一带一路”倡议下非通用语大学生就业面临着挑战
（一）部分岗位性质特殊，男生优势明显
“一带一路”实现了多个国家和地域之间的连通，沿线国家涵盖了中亚、西亚、北非、南亚、东南亚、中东等世界大部分地区，各国在基础设施建设、经济贸易投资、国家安全、文化交流等多领域开展了广泛的合作。随着“一带一路”倡议的推进，对外开放的格局越来越深入，许多民营企业加大了对外投资力度，不断拓展海外市场，增强自身品牌优势。因此，大部分的公司都设有海外分公司或者是区域办事处，外派的岗位越来越多。有的岗位是短期外派，大部分的时间在国内，而有的岗位则需要长期驻外。由于这种外派工作性质的特殊性，相比于女生来说，男生的优势更加明显，特别是在一些中东地区，受国际形势和宗教思想影响，男生相较于女生来说更加方便，也会有更加长远的发展。
（二）用人单位更看重毕业生综合素质
“一带一路”倡议不仅仅从经济贸易发展的模式上为非通用语大学生的就业带来了机遇，同时也在一定程度上影响了大学生的就业观念。就业观念的形成是多种因素综合作用的结果：一方面受到社会经济因素的影响，另一方面和家庭的经济水平、就业观念、学生的兴趣爱好和职业规划等息息相关。随着“一带一路”倡议的实施，各种新兴经济落地生根，民营企业数量不断增加，在各领域蓬勃发展，这为非通用语毕业生就业提供了新的思路，使他们拥有了更加宽广的平台。和传统的就业观念不同，毕业生们不再固执的追求公务员、事业编制等铁饭碗，反而将眼光投入到这些新的经济领域发展中，就业观念更加成熟理性。除了可以充分发挥自身的语言优势外，可观的收入、外派岗位的锻炼、新领域的研发和拓展也是非通用语大学生就业所考虑的重要因素。
随着经济全球化的不断深入，中国对外开放格局不断扩大，中国制造、中国文化正稳步地走向世界。在“一带一路”倡议的深入推进下，大型国企、民企甚至小微企业“走出去”的步伐大大加快，他们把眼光投向了国际市场，更将中国与世界紧密相连。非通用语毕业生大多从事外派类工作岗位。一方面，这为毕业生带来了更加便捷的就业机会；另一方面，外派补贴也使得毕业生能获得丰厚的工资待遇。但是，这也为毕业生的长期规划和发展带来了困境。在外派工作结束后，毕业生往往要考虑回国发展，然而国内公司并不一定有适合的岗位，因此，很多学生不得不面临二次就业的问题。一方面，国内薪酬与国外待遇差距较大，容易产生心理落差；另一方面，本科学历在国内就业市场已不再有占有优势，其长期的职业发展面临瓶颈。
（三）毕业生长期职业发展面临瓶颈
1.2.3 用药护理指导 患者遵医嘱用药，不能自己随意的增减药物用量，也不能自作主张的停药，需要长期注射药物治疗的患者需要对注射部位的变化情况进行观察，防止出现耐药突变等的问题。
三、非通用语大学生就业工作的改进方案
（一）注重实践育人，提高毕业生综合素质
理论和书本知识固然重要，但一旦脱离实践，便会成为一纸空谈。除了掌握扎实的专业知识之外，能否将自己所学应用到实践中去，充分利用自己非通用语的语言优势，将专业特色和社会的需要、市场的需求相结合，在职业选择和职业发展中发挥自身所长也很重要。因此，学校在教授专业知识的基础上，要重视学生实践能力的培养，不断提高学生综合素质。高校应在结合自身学科优势和专业特色的基础上，着力构建实践育人体系。可以利用专业实习、暑期社会实践、第二课堂、校企合作、参观访学等多方平台为学生的全面发展提供有力的支撑，让学生在实践中不断增强专业素养，提高综合素质。
（二）加强就业指导，构建职业生涯规划教育平台
凡事预则立，不预则废。就业工作不是仅仅针对毕业生而谈的，它贯穿于教育教学的各个阶段。由于非通用语生源主要来自高考招生，只有部分高校招收少量语种的保送生。[5]在现有的考试制度和中学传统教育模式下，绝大部分学生在选择专业时对非通用语缺乏基本的认知，还有一些学生因志愿调剂而被动地选择非通用语，缺乏专业认同感，学习兴趣和动力明显不足。因此，将就业指导融入日常教育，加强学生对专业的认知，使学生尽早明晰自身发展方向变得尤为重要。高校应充分调动学生的积极性，结合专业优势和地域特色搭建职业生涯规划教育平台，分年级、分专业进行就业指导，培养职业兴趣，探索职业生涯，使学生懂得如何规划和发展自身职业生涯，尽早了解就业形势，不断增强就业能力，提高学生就业竞争力。
（三）拓展就业市场，深化校企合作
毕业生的就业工作是一个长期化、系统化的工作，只有积极拓展就业市场，深入用人单位，了解非通用语专业学生的就业现状及前景，了解企业对人才的需求状况，才能够进一步有针对性的拓展校企合作的领域，加深校企合作的力度，从而不断提高人才培养质量，为毕业生就业创造有利条件。积极走访用人单位，对人才需求、质量进行考察，深入了解企业对非通用语人才的要求，一方面可以加深学校与用人单位间的交流与合作，通过共建实习实践基地、拓展第二课堂、聘请校外实践导师等多种形式丰富实践育人体系，增强毕业生的就业竞争力；另一方面调研的成果也为学校人才培养模式改革提供充分的依据，保障人才培养质量。
“一带一路”倡议为非通用语发展带来了良好的契机，非通用语人才备受社会需要和重视。要通过对非通用语大学生就业形势进行分析，提出就业工作的改进策略，搭建全方位、多层次、专业化的教育引导和服务体系，有效提升就业工作水平，保障毕业生就业质量。
[参 考 文 献]
[1]杨晓京，佟加蒙.中国非通用语人才培养现状及发展对策研究[J].世界教育信息，2008，（05）:58-62.
[2]唐福勇.“一带一路”影响下就业增长显著[N].中国经济时报，2017-05-18.
[3]国家信息中心“一带一路”大数据中心.“一带一路”大数据报告（2017）[M].北京：商务印书馆，2017:203.
[4]李宇明．“一带一路”需要语言铺路 [N].人民日报,2015-09-22.
[5]张天伟.国家语言能力视角下的我国非通用语教育:问题与对策[J].外语界，2017，（02）:44-51.
【中图分类号】 G473.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1009-3036（2019）04-0130-02
【作者简介】 邓 婕(1991-)，女，江苏无锡人，硕士，西安外国语大学东方语言文化学院,助教，研究方向：思想政治教育。
□编 辑／王洪举