关键词：小学英语，英语写作，教学方法，教学改革
在新课标的要求下，小学英语教学更加重视素质教育。当前，英语在中国的普及程度越来越广泛，我们随处可见大量的英语文字，现实生活中随处可以看到英语。所以，在新时代的背景下，我们应该充分认识到英语学习的重要性，落实好各项的小学英语教学工作。在小学英语教学的过程中，一定要重视英语写作学习，教师应从学生的实际情况出发，重视教学方法的创新发展，并能积极推动高质量的写作教学。
1 小学英语写作教学的必要性
1.1 对小学英语课程标准的深入理解
结合小学英语课程教学开展的情况来看，新课标要求基础教学在听说读写方面有着不同的要求。结合写作的目标要求，让小学生能够进行模范范例进行初步写出句子，进行简单的问候语的书写，结合图片以及实物等情况，进行简短的描述、标题化的书写，并能较为准确地应用标点符号以及大小写字母。在英语教学中，应该充分认识到听说读写四个方面的相互紧密联系。其中，听读则是基本了解别人所表达的内容；说写则是自身的观念进行语言表达，从这个意义上来看，写的能力要求则是比较高，往往则是会在听说读的基础上进行延伸，同时，又能进一步来锻炼英语的听说读的环节。所以，在小学英语课程教学中，应该重视高效地进行英语写作教学的渗透。
1.2 对学生心理特征的理性分析
结合思维特点来看，小学高年级的学习往往在思维、记忆以及语言理解方面都有着很大程度上的提升，相比于中低年级，则具有较强的综合、评价以及表达的能力，其英语综合能力也正在从单一化的听说读能力的发展，具有一定的综合应用能力。结合知识水平发展角度来看，小学高年级学生具备相应的英语基础知识，能够有效形成知识结构的体系构建，这些都是奠定小学生开展英语写作活动的基础。
2 小学英语写作教学中存在的问题
2.1 意识上存在认识的偏差
大部分小学英语教师并没有认识到英语学习的重要性，片面化地认为，常见的英语知识就足够，或者小学生仅需掌握基础的英语单词就足够，或者认为小学英语的写作教学涉及到很多方面的内容，没有必要投入过多的精力，再加上在进行英语写作作业的批改过程中，存在着很大的难度，单方面造成英语写作作业不能激发学生的兴趣，学生也感觉到英语写作方面的枯燥无味[1]。正是由于上述在意识上认识的不足之处，会造成英语写作教学受到很大程度的限制。
2.2 对英语写作的重视度不够
大部分小学英语教师往往片面化地重视学生的“听、说、读”能力，特别是在“写”方面非常不重视，并没有有效开展“写”的方面训练，没有重视学生的英语综合素质能力的提升。或者仅仅加强学生的英语学习方面的笔头能力的提升，而没有切实有效来提升学生的写作综合能力，或者仅仅局限于书面练习的要求，而所进行的写作、阅读内容过大。部分教学的负责人也不重视小学生的英语学习，仅仅从义务英语教学的要求出发来敷衍了事。
2.3 写作教材的缺乏
从整体角度来看，国家非常重视英语的学习，但教材内容往往存在一定的不足之处，教材内容往往集中听说读写等四部分内容，并没有单独有着写作教材内容，这样无法有目的性地来进行写作能力的锻炼。部分教师也难以从深层次角度考虑到小学生英语写作的需求，弄不清楚小学生英语写作的实际水平以及应该掌握的能力，造成写作内容、题材和学生的实际生活有着加大的差距，难以激发学生的英语写作热情和兴趣。
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2.4 单一的评价方式
目前，小学教育阶段的写作教学，依然采用传统模式下的“学生写，教师评”模式，这种模式往往呈现出过于单一化的特点，不利于积极构建良好的课堂教学互动，难以激发学生的课堂活动参与热情，也无从有效培养学生的英文写作积极性。
3改变小学英语写作教学现状的措施
3.1重视教学方式和评价方法的改变，锻炼并提升学生的写作思维能力
考虑到小学生的英语学习实际情况，他们往往一开始都具有较为浓厚的兴趣，但是如果英语教师不懂得小学生的心理特点，依然沿用传统模式下的教学方法以及教学内容，这样就会造成学生的学习积极性受到影响，难以保障学生顺利完成预期的学习目标，这样自然也无法实现英语写作的要求。在具体的写作过程中，教师应充分考虑到学生的差异性，鼓励在写作中发挥想象力，不要过多做些要求，可以将英文写作活动设计成为具有强烈个性化的教学内容，在教学中可以融入趣味问答、单词接龙等小游戏，不断提升小学生的创新能力。
3.2 不断提升小学生的英语单词认读和拼写能力
在英语写作的过程中，单词则是最重要的基础内容。考虑到小学生所具备较为强烈的思维性特点，在具体的英语教学环节中，则应采用具体形象化方式描述英语单词，以便于学生的记忆。比如，在进行二十六个字母的记忆过程中，“S”可以设定为游动的蛇，而“C”则是可以看作为耳朵，利用形象化的符号能帮助学生进行记忆，通过生动的表述来帮助学生能全方位记忆英语单词，实现学生的词汇量的扩大，便于学生开展写作，这些都是学生开展写作活动的最为基础的内容[2]。
3.3 紧密联系生活，积极构建生动的写作情境
在小学英语写作教学的过程中，一定要保证鼓励学生发挥想象力，但避免脱离了学生的实际生活，一定要注意想象力则是来源于生活，在进行英语写作教学的过程中，一定要紧密联系学生的实际生活，积极构建良好的写作情景和环境。比如，在进行学习人体五官的单词以及写作的时候，可以鼓励学生通过人体模型，自行用英语来描述五官，充分体现出学生在学习中的主体性地位，激发学生的表达能力以及写作能力。同时，在现代化的教学模式中，还应从学生的实际情况出发，全方位保障实现教学情境的创设，积极提升学生的英语学习热情。
3.4 全方位提升英语写作的重视度，积极实现转变意识
小学英语教师应全方位转变对于英语写作的认识，不断重视英语写作教学的创新，要求逐步完善英语写作教材内容，避免传统英语教学中的将听说读写完全混编在一起，应该有针对性地将每一部分分开进行教学，这样才能不断提升学生的综合学习能力，保障英语教学的全面发展。其中，听读更多强调的则是理解方面的内容，说写则是更加侧重表达能力，英语学习的主要目的则是用来和别人进行交流，但是上述四个环节如果缺失任何一个方面，都会造成语言交流的失败。在传统的小学英语教学中，往往过于重视听说读等内容，但落实写作的教学，这就要求教师应根据写作教学内容，积极实现教学方法的创新，有效构建良好的教学情景，鼓励学生进一步进行思维创新，不断激发英语写作热情。
4 结语
综上所述，新课标下的小学英语教学更加重视学生的综合素质能力培养的要求，广大英语教师则应从学生的实际情况出发，积极进行教学方法的创新，不断提升学生的英语综合素质能力，鼓励学生在英语写作上锻炼创新思维，这也符合新课标的小学英语教学要求。
参考文献：
[1] 张开华. 核心素养下小学英语梯度写作开展探究[J]. 读与写, 2019年36期.
[2] 蔡乐. 对小学六年级英语写作教学的方法探讨[J]. 读与写, 2019年35期.
[3] 张开华. 核心素养下小学英语梯度写作开展探究[J]. 读与写, 2019年36期.
[4] 蔡乐. 对小学六年级英语写作教学的方法探讨[J]. 读与写, 2019年35期.
论文作者:汤浣春
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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