关键词：初中信息技术；体验式教学；分析
引言
初中阶段的教育属于过渡期，没有小学教育的放松感，也没有高中教育的紧迫感，对学生的综合能力发展起到了很关键的作用。多元化的信息技术课程能够有效开发学生的智力，拓展学生思维，使其思维构造更加多元化。教师要正确分析学生的学习需要和特征，丰富信息技术课程教学手段，从而达到优化教学的目的。
一、初中信息技术课堂的现状
初中阶段的信息技术课堂教学教师的主要任务是完成学生对计算机的基础操作教学。信息技术课程并不是初中教学中的主要课程，对学生的重视程度也不够，无法有效落实对学生信息技术教学的有效监督。比如说，在教师完成相关操作的演示之后，让学生通过实际上机体验强化学习效果，而学生便在此时进行上网聊天和游戏，导致无法理解教师的课堂知识运用，也不能实现知识掌握。所以说，在进行信息技术课堂教学时，不仅要求教师加大对学生的监督，还需要学生自觉端正学习态度，不能因为信息技术学科不是主要学科，便忽视了对信息技术知识的掌握。通过对学生信息技术知识的调查发现，学生之间存在明显的差异，如果信息技术知识掌握程度不够，影响学生的综合素质评定。另外，从长远角度分析，信息技术是不可或缺的基础知识，对学生今后的发展具有重要意义。
二、在初中信息技术中开展体验式教学的策略
（一）教师提升自身教学趣味性，调动课堂教学氛围
对于趣味性教学，其是当前初中教学中大多数教师追求的教学效果，但趣味性教学并不是单纯的将教学以游戏化教学模式开展，而是教师通过自身的幽默感和教学方法来对游戏化教学内容不断进行调整，从而维持整个信息技术教学课堂的趣味化，在这一过程中，需要教师和学生的共同参与。因此，对于初中信息技术教学老师来说，其首先需要提升自身的教学趣味性，在开展课堂教学的过程中将自身的幽默融入到课堂中，从而使学生在轻松愉悦的环境下开展学习。另外，教师在这种教学模式下可以适当引入游戏环节，通过这些游戏环节来更好的激发课堂教学氛围，调动学生的参与积极性。像在进行PPT教学的过程中，教师可以引导学生独立完成PPT的设计，像制作滚动式点名册等活动模式，教师让学生自主设计和战士，通过这种教学方法，学生不仅能够在游戏前进行充分的准备，认真听取教师讲解的内容，思考如何进行更加完美的设计，同时通过展示还能够增强学生的自信心，给予学生一定的成就感。最后，在学生完成课后作业之后，教师将学生的作业融入到游戏教学中，这是对学生努力学生的一种认可，能够更好的拉近学生和教师之间的距离。
（二）生活体验提升学生自主学习意识
信息技术是来源于生活，并最终应用于生活的科目。随着我国经济与网络技术的飞速发展，信息技术的应用已经深度融合进了我们生活的方方面面，如网购消费、日常支付、外出导航等都能运用信息技术知识来进行解答或进一步的创新优化。如果初中信息技术教师仅仅单纯讲解教材中的理论，则会导致该课程与现实生活形成割裂的局面。学生不但会觉得枯燥乏味，还会觉得难以理解和掌握。因此，在进行信息技术教学时教师应当注意融入生活元素，让学生明自信息技术是与他们生活息息相关的课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生才会理解学习信息技术的意义，从而开展学习时才会更有动力，更愿意将所需知识迁移应用至他们的生活中。例如，在教学Photoshop相关内容时，为了更好地让学生加强对知识的综合性的理解和掌握，教师可以给学生设置一个修复老照片的任务，请学生各自找寻家中的黑自老旧照片来进行修复，引导学生借助Photoshop中的有关调色、蒙版使用以及滤镜设置等技巧，对旧照片进行翻新，并结合其所学的知识，对自身的操作进行自我评价和总结。学生在学习时有了明确的学习方向，从而倒逼学生开展自主学习，钻研各种照片修复的技巧与细节。这不但活跃了课堂气氛，也给学习增添了更为深刻的意义。学生在这一教学背景下对照片修复技术有了更为深层次的认知，为后续的进一步学习打下了良好基础。
（三）提前预设，做好课堂教学“应急预案”
在信息技术教学环节中，由于此科目教学内容具有开放性，课堂上教学观点易发生分歧，造成教师无法预设的事件发生。因此在课堂教学的过程中，教师应随机应变，机智应对，从容不迫，准备好“应急预案”。比如，在“创建数据库”一课教学中，对于“创建数据表”知识点，在课堂自主提问环节中，有的学生会提出各种问题，教师难以一一回答，此时应按照提前准备的“应急预案”，通过教师演示小视频方式，让学生学会自主操作Ex－cel，并让学生分组练习数据输入方法，让学生尝试如何进行快速编号，熟悉Excel单元格数据输入、修改及删除功能等。教师可选择在课堂导入环节，播放自制的“Excel宣传”视频，利用微课展示Excel主要功能，并牢记功能，这样才能从容解决各种信息技术学科问题。
（四）创建自主学习环境
初中信息技术课程教学的主要方式是以教师课堂讲解相关内容，然后学生进行模仿的形式开展的。对于学生来说，拥有独立学习、自主学习以及主动学习的品质对其学习成绩以及学习能力的提升十分有帮助，在传统的教育教学模式的影响下，教育的主导者往往是教师，其在教学过程中往往是让学生跟着其思路进行学习。当然，这种学习方式对于学生学习成绩的提升作用也很明显，但是，对于复杂的信息技术这门课程来说，这种单一枯燥的教学方式以及课堂环境使得多数学生对计算机产生厌倦感，除此之外，很多学生在学习过程中往往是被动的接受教师对其进行知识内容的灌输，这不仅不能更好的调动课堂学习氛围，提高学生学习积极性，甚至还会使得课堂教学效率没法得到很快的提升。教师可以利用多元化的信息技术，给学生创建一个良好的自主学习环境，培养初中学生的自主学习能力。教师可以在课前提出问题，例如，在讲解“word文档的应用”相关教学内容时，教师可以在课前提出“如何利用word给文章添加页眉？”这样的问题。然后让学生自主探究寻找相关操作内容，自主学习不仅可以提高学习效率、节省课堂学习时间，同时还能促进教师课堂教学效率的提升。
结束语
初中生思维活跃，学习习惯初步养成，因此在初中信息技术教学的过程中，教师应仔细研读教材，整合课堂教学资源，充分认识到课堂教学有效性在学科教学中发挥的作用，通过主动了解学生实际学习情况，优选课堂教学策略，关注教学细节，强化课堂把控，促进教学设计动态生成，实现信息技术课堂有效教学。
参考文献
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论文作者:郭琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;