甘肃省积石山县癿藏小学 731799
摘 要：课堂提问是小学数学教学中普遍应用的教学手段, 因为提问能增加课堂气氛和使学生注意力集中, 有利于促进教学过程的进展。据观察, 存在很多问题, 影响教学效率。所以，本文本着解决问题、找到方法而去。
关键词：小学数学 课堂 提问式教学 运用
课堂提问,一般包括老师设问、学生思考回答、老师总结评价等过程。此过程中,不同的学生会有不同的反应,老师必须针对这种情况,从设问内容的难易、说话的语气等方面做出相应的变化,因材施教,克服学生各种心理障碍,培养良好的心理素质,促进学生对知识的理解和吸收。
一、提问式教学对小学数学的影响
1.吸引学生的注意力。小学生贪玩,控制不了自己去学习而更喜欢玩乐,这导致如果课堂没有吸引力,那么课堂走神就会影响效率。这个时候,老师要适当提问,提醒学生去主动学习。而且,学生的思维和注意力也由此得到增强。
2.让学生更想参与学习。学生越参与课堂学习,课堂的教学效果就越好。这个时候,提问就可以让课堂上所有人的互动增加,而教学气氛也由此带动起来。显而易见,这种教学能大大提高学生学习的兴趣,帮助他们主动参与到学习当中来。
3.使课堂气氛活跃起来。数学不像语文、音乐等学科能给学生强烈的情感共鸣,它偏向于逻辑思维要求高。而小学生在这个时候逻辑思维不够强,喜欢奇特新鲜的事物。假如能让提问应用到课堂上,这将有利于让课堂气氛“活”起来。
二、调整学生紧张心理
当老师在课堂上提出问题后,会有一部分同学表现出心理很紧张,急躁不安,低着头,躲避老师的视线,分析其原因。我认为有以下三种情况:一是学生性格内向,害怕当着全体同学的面发言,担心说错了引起同学们的讥笑;二是可能因某种原因导致思维受阻,心中紧张,回答问题时往往结结巴巴或答非所问,回答不到点子上;三是可能成绩比较差,对问题找不准思考方向或不能完全领会。针对以上不同的情况,老师就要做出相应的调整。对于第一类同学,每次上课前,首先酝酿情绪,以最佳的状态走进教室,还要适当降低问题的难度,用鼓励的语气对他提问,以增强他的勇气,在答完后总结时,要用带有激励性的语言增强其自信心。对于第二类同学,我认为在提问时就要把问题分成几问,由浅入深地引导他回答,帮助他理顺思想,找出最后的答案。对于第三类同学——成绩较差者,就提一些基础的、相对简单的问题,答对后一定在总结时加上表扬的话,增强其自信心,激发其学习动机,使他在课下努力学习,使成绩有所提高。实践证明,这些方法基本产生了我与学生之间的“同化效应”,帮助学生树立了学习的信心。
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三、提问式教学的应用技巧
1.问题要有一定的针对性。老师在课堂上提问题不能随便,应该看看如何能提高课堂教学的效率，要精心设计每一个问题，做到负责课程的全程灵活性和完整性。开始,老师可以让相关问题给学生来个课前小餐点,吸引学生对于课堂教学的注意力。比如,老师可以设计一些简单的题目“20+10”、“50-34”、“15+33”等去为学生来个铺垫式的回顾。接下来,找出课程的重点和难点,就这两个地方进行有必要的提问,争取让学生思考和关注课堂的教学过程。比如,老师可以问学生“10+12是多少呢”、“22-15是多少呢”、“那么小朋友知道10+12-15是多少吗”。还有,提问的内容注意灵活和有目的,以便于课堂提问的顺利进展。
2.掌握好提问的时机。在小学数学课堂上,老师提问的方式方法很多：有启发式提问法、比较式提问法、绕道式提问法、开放式提问方法、分合法等等，老师可根据课堂教学内容的需要选择合适的提问方法进行有效提问，要注意把握好问题的尺度,不能太难，也不能过于简单，而且提问的时间也要把握恰当，恰到好处地提出学生感兴趣的、有启发的问题，对教学内容是一种促进作用，比如：在学生精力不集中时、思想抛锚时、承上启下时、学生思维受阻时等都可以以提问化解或转折，使学生把精力集中在教学内容上。
3.让提问明确有保障。在小学数学的教学中,问答并存向来经久不衰。老师在备课的时候既要明确目标,也要注意提问的正确性,避免学生反应出错或不及时。而且与此同时,老师应该在学生答对提问的时候注意表扬和鼓励,这样学生回答的积极性和主动性都会大大增加。不过若是回答错误,老师也要肯定一下他的主动行为和帮助他分析一下错误,这样学生的数学知识就更加强大了。
4.精心预设问题。课堂有效提问的基石在于事先预设一个适宜的问题。课前精心的预设，能让教师更好地驾驭课堂。而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点、突破难点。（1）问在学生兴趣点上：根据学生好奇、好胜的心理特点，教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题。从而引起学生的学习兴趣，激发学生的积极思维。（2）问在学生有疑难处：教师应认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好地帮助学生突破难点。
总而言之,为了寻求更好的教学方式,让学生能拥有一个非常良好而且具有相当趣味的学习环境，做到让师生之间的互动性大大提高,提高教学的效率,让教学效果达到事半功倍。
参考文献
[1]魏建彬 巧妙提问引思考,适当点拨促探究——谈小学数学提问教学艺术[J].教学管理与教育研究，2017，（24)。
[2]许丽丽 探讨小学数学提问教学[J].新课程(中)，2018，（01)。
论文作者:马莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
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