（富顺一中 四川 自贡 643200）
【摘 要】 目前的初中学生学习很困难，尤其是数学更是较难的学科。要提高学生的成绩，关键之处是提高课堂效益。其中合理使用多媒体技术，是有效提高课堂效益的手段之一。
【关键词】 多媒体 合理 初中数学 课堂教学
中图分类号： Ｇ63文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-007-01
现代教育手段早已实现多样化，其中有一种有效的教学手段就是多媒体教学，初中在数学课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
一、合理运用多媒体，可以将抽象的数学问题形象化，利于学生理解
数学知识是高度抽象的知识。初中数学逐渐摆脱直观，进入抽象，然而在这个过程中，学生对于抽象知识的理解有一定的困难。在实际教学中，教师若能运用多媒体手段，可以将某些知识的发生过程形象化，辅助学生理解。如我在教学用"平面去截几何体"这一节时。学生先用小刀在萝卜、土豆等做的立方体上截平面。但由于条件和操作技术的限制。所得结果总不令人满意。我就用flash做了一个课件。给学生展示了用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况。让学生通过动手，观察，思考等方式，对这一节知识有了较深刻的认识。
函数图象也是一个学生较难理解的问题。在学生充分列表，画图，对函数图象有一个初步了解后，我通过几何画板再把相应图象展示出来。利用多媒体，让学生对抽象知识有了形象化的认识，同时又激发了学生学习的热情。
二、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，"好奇"是初中学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。例如，我在上"人类离不开数学"这节内容时，我用了"蜂房中的数学"和"股票成交走势图"等动画课件，都让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。
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三、用多媒体教学要有效突破重点、难点
媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：在讲轨迹一节内容时。充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义，再如"顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？"，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为"平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形"时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。
四、多媒体的运用，要有的放矢，恰到好处
在课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体只是辅助教学的一种方法。在设计多媒体教学过程时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。尤其要考虑多媒体使用的时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思等关系。在课堂中是否使用多媒体，使用什么形式的多媒体，应该根据教学内容来确定，不能一味追求它的先进性而盲目地使用它，否则起不到应有的教学效果。
有的教师不管什么教学内容都使用多媒体，用多媒体屏幕代替黑板、代替教师的板书、代替教师的讲解，这就使多媒体教学成为了"录像课"、"电影课"，教师只起到了一个会点击鼠标的"机器人"，削弱了教师在课堂中的主导作用，使学生产生疲劳感、厌倦感。结果，适得其反，徒劳无功。
应用多媒体技术优化课堂教学,要从制作实用的多媒体课件入手。制作课件时应注意:要考虑学生是学习的主体,把调动学生学习积极性培养学生"创新"能力和"发展"能力放在首要位置;在制作课件和教学时,要注重重点、难点的突破,利用多媒体的优势来达到其它媒体无法达到的效果;要注重思维训练,注重能力培养,防止使用多媒体时过于强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向;重视可控性设计,适当增大信息量,但要留给学生思想的空间和时间,防止"过犹不及";重视交互性设计,使课件具有开放性、可扩展性的特点,以加强个别化教学,实现《标准》中关于"不同的人在数学上得到不同的发展"的理念,既突出共性,又兼顾个性。
总之，应该充分认识到，运用多媒体进行数学教学，利大于弊，只要我们在教学实践中不断摸索，把多媒体好的一面加以利用，而把不利的一面尽量避免。这样就可以提高我们数学课堂的效率，让学生学得轻松，学得成功。
参考文献
[1]朱春华.关于优化多媒体课堂教学的思考.教育技术研究,2005（6）
[2] 王立娟.充分发挥多媒体优势 提高课堂教学效率[J];中国教育技术装备;2011(31)
论文作者:俞明都
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/14
标签：多媒体论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 知识论文; 课件论文; 多媒体教学论文; 《科学教育前沿》2017年1期论文;