初中阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，这就要求教师在教学过程中除了要考虑认知因素之外，还应当积极发挥情感教育的作用，以将学生培养成具有丰富情感的社会个体。基于此，作为初中音乐教师，我们在教学过程中要善于对作品中的情感因素进行深入挖掘，并积极借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来对学生进行情感的调动和陶冶，以便在提高学生音乐文化修养的同时，还能够受到情感的熏陶和感染。
一、设计情境，培养学生音乐情感
音乐是一门艺术性课程，丰富多奇的想象力是加深学生对音乐情感感受、激发学生音乐学习兴趣的重要保障。初中学生年龄小，虽然缺少社会阅历，但学生的想象天马行空，不拘一格。教学过程中，教师应结合学生群体的实际情况，扬长避短，有意识地利用、借助各种教学手段、教学工具，依托教学大纲的要求和目标，为学生创设教学情境。教学情境可为学生提供想象的诱导因素，继而扩大学生的想象空间。发散学生思维，鼓励学生想象，想象音乐主题中的画面、场景、人物、事迹等，有想象才能强化音乐情感的渗透。
二、互动交流，加强学生音乐沟通
音乐拥有丰富的乐理技巧，但缺少情感、思想，最终也难以引起听众的情感共鸣。音乐是情感的传递，是自然情绪的发生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同的音乐主题，可以借助于多样性的乐理技巧，巧妙渗透情感。但是，音乐若缺乏真情实感，就只能停留于表象，而不能深入人心。初中学生热情洋溢、活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。在音乐教学中，开展情感教育，需要教师立足于学生群体，加强与学生之间的互动、交流。那么如何开展有效的双边互动呢？其一，创作背景。强化学生的情感体验要建立在学生充分理解歌曲歌词、作曲背景等的基础上。教师应详细给学生讲解作者蕴藏于歌曲作品中的思想情感、歌词内涵等。其次，总结反思。
三、培养学生的道德情感，促进学生审美价值观
道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德情感包括品德修养、理想及传统观念等内容，它是对学生实施素质教育必不可少的一项内容，是情感教育的重要组成部分。一位哲人这样说过：一个人没有了知识，他仍能是社会的半成品，而一个知识高深而又缺少道德修养的人，他将是社会的危险品。由此看来，道德是一个人素质结构的重要方面。缺少了道德，一个人的素质是不健全的。因此，在初中音乐教学中，教学生学唱、欣赏歌曲的过程也应是育人的过程，教师应充分挖掘教材的育人内涵，因地制宜地对学生进行道德教育。优秀的音乐欣赏作品倾注了作者美好的情感，尤其是对党、对祖国、对生活、对大自然、对一切美好事物的深情，具有很高的审美价值。
总之，作为初中音乐教师，我们一定要在充分认识到情感教育重要性的基础上，以学生的学习特点和教学的具体内容为依据，多渠道、多角度、多方位地将情感教育渗透于音乐教学的方方面面，以使学生在习得音乐知识的同时，促使学生的各方面素质都能够得以完善和发展。
论文作者:王凡东
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第328期
论文发表时间:2019/12/19
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