四川省简阳市华西九年义务教育学校 张小丽
【摘 要】合作学习是一种相互协作的学习方法，教师将 学习的责任还给学生，为学生提供一个创新空间，以增进学生 的学习兴趣，让学生自觉主动的变被动学习为主动学习，享受 数学学习的乐趣。初中数学课堂中运用合作学习这种方式，能 促进学生的发展，改变学生的学习方式，从而提高数学教学效 果。
【关键词】合作教学 实施方法
合作学习是当前很受研究者重视的一种学习方式，它有各 种不同的形式，但它们有一个共同之处：让学生在小组或小团 队中展开学习，互相帮助，相互沟通、相互合作，共同负责， 从而达到共同的目标。新课标指导下的学校教学，不应只是看 到了学习的结果，还要关注学习的过程。这就需要教师在教学 中努力为学生创设有利的学习活动机会，发挥出学生的自主性， 让学生在自主学习和合作探究中掌握知识，找到适合的学习方 法。可见，课堂教学应该是一个通过让学生亲自实践、交流互 动，总结出知识、解决问题的过程。通过学生的亲身探究和仔 细思考，可以培养学生的创新能力，活跃学生的思维，并且让 学生学会怎样和他人合作。个人的进步，社会的发展都离不开 人与人之间的合作，在课堂教学中实施合作教学培养学生的合 作能力对学生今后的成长有着很大的帮助作用，也为学生今后 更快地适应社会奠定了基础。
所谓合作教学就是要求教师在综合考虑之下把全班学生合 理分成几个学习小组，通过教师的组织和指导，让学生在自主 学习、小组合作、班级合作的基础之上，顺利、高效地完成教 学任务的一种教学形式。这种教学形式的运用需要学生具有学 习的主动性，需要各组学生之间以及各小组之间的有效互动， 还需要教师和学生之间的合理互动。
在新课标的指引之下，本人在初中数学教学中尝试运用了 合作教学的模式，并取得了一定的成效。现结合自己数学教学 中合作教学的实践，谈谈自己的体会。
一、合作教学的积极作用
1.运用合作教学模式有利于学生主体地位的发挥。
新课标下的课堂教学是以学生为主体的课堂教学，而合作教学恰恰需要学生的主动参与，需要生生、师生之间的互动。 在教学过程当中，学生是课堂教学主角，教师是课堂教学的组 织与引导者。课堂教学过程应该是学生独立思考、合作探究的 过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在合作教学当中，教师根据教学内容和学生实际情况， 为学生开展合作学习创设合理的学习情境，进而激发学生的求 知欲，调动学生的主动性，让学生通过参与教学，掌握知识和 学习技巧，并提高学生发现问题、分析问题、及解决问题的能 力，让学生学会知识的灵活运用。
2.运用合作教学模式有利于发展学生的认知水平。
合作教学需要学生通过自己动脑、动手进行亲身体验，通过自己探究得到的知识不仅印象深刻，对知识的理解透彻，而 且在探究过程中学生掌握了学习方法。运用合作教学的教学模 式进行教学，往往比传统的教学模式的教学效果要好，对学生认知水平的提高具有促进作用。
3．运用合作教学模式有利于教师及时掌握学生的学习情况。
合作教学是一种通过互动来完成教学任务的教学模式。通 过交流互动，教师可以及时掌握学生在学习过程中遇到的问题， 针对典型的问题教师及时进行引导，可以使教学教学任务顺利 完成。通过学生在合作过程中所反馈的信息，教师要及时调整 教学策略，以便于顺利达到教学目标。
二、合作教学的实施方法
1.宽松、和谐的教学氛围是实施合作教学的前提。
平等师生关系的建立、和谐宽松的教学氛围，是合作教学顺利进行的前提。在民主的环境当中，学生的思维最活跃，课 堂参与的积极性最高。在课堂教学中，教师要为学生营造宽松 的教学环境，发挥民主的作用，鼓励学生在学习过程中提出自 己的疑问，发表自己的见解，这样在合作学习当中学生就不会 有所顾虑，就会畅所欲言。在轻松的学习环境中，学生大胆质 疑，积极思考，集思广益，既使我们的课堂教学气氛更加活跃， 也是合作教学顺利进行，提高了学习的效率。
2.教学设计的合理性是合作教学顺利实施的保障。
在合作学习中，教师要考虑学生的认知水平，根据学生的认知和需求合理安排教学。教师设计的教学情境要符合学生的 理解和接受能力。教学设计的合理与否，也影响着课堂教学的 气氛以及课堂教学的效果。如果教师创设的教学情境难度过高， 学生理解不了，在学习是不知从何入手，合作学习就无法进行 下去。如果教师创设的教学情境过于简单，不能激发学生的求 知欲，就达不到合作学习的目的。因此，教师在进行教学设计 时要注意使知识有一定的坡度和难度，让学生“跳一跳就能摘到 桃子”。这样既激发了学生的学习热情，又满足了学生的求知欲。 例如：在学习《一次函数》的知识时，学生会遇到这样的问题“已 知函数 y=kx 的图象经过第二、四象限，问：函数 y=-kx+k 的图 象不经过哪个象限？”。由于学生刚刚接触一次函数的知识，当 遇到这个问题时，感到无从下手。这时，教师就要学会变通， 化繁为简。教师可以对题目进行改动“已知函数 y=kx 的图象经 过第二、四象限，问：当 k>0、k=0、k<0 时，（1）函数 y=-kx的图象分别经过哪个象限；（2）函数 y=-kx+k 的图象分别经过 哪个象限。”经过教师的改动，学生的思路更加开阔，在教师的 引导之下，学生都开始开动脑筋，积极讨论，找出问题的答案。 通过合作学生感受到了成功的快乐，也体会出来合作的作用， 不仅学习效率显著提高，也更乐意和他人进行交流。
实施合作教学是进行课堂改革的有效措施。通过合作教学 形式学生由“被动的接受”变为“主动的学习”；通过交流、合作， 学生在学习上遇到的难题减少；通过合作学生之间更加团结互 助，班级的凝聚力也更强了。通过合作教学可以使学生发现自 己的优点，挖掘自己的潜力，对学生学习成绩的提高和良好品 质的形成都有积极的作用。作为一名教师，在课堂中，要严格 按照新课改的要求，对课堂教学进行创新，不断探索，提高学 生的综合素质。
论文作者:张小丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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