摘 要：现行的教育不仅以传授知识为己任，更重要的是以严谨的科学态度来焕发学生的创新意识和创新能力，从而培养学生的科学素养。情感教育是一切成功教育的基础。本文探讨在平时的生物教学中如何培养学生良好的科学品质，进行情感教育。
关键词：情感教育 培养 情感投入 课堂教学
在职业教育中，课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往过程。良好的教学环境能激发学生的高昂情感，并以此来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学表明，情感对个体的认识过程具有组织或瓦解的效能。因而师生的情感状态如何，是和谐一致的，还是对立冲突的，它能直接作用于学生课堂的学习态度，并会直接影响其学习质量。重视教学中的情感应从以下三方面着手:
第一，要注意情感的诱发。苏霍姆林斯基说：“培养学生的兴趣和求知欲望，是推动学习的重要动力。”教师在对教材进行精加工的同时，也应把情感作为教学设计的一部分。教学设计是运用系统的观念和方法，结合学生的实际情况，通过教学策划和评价等阶段，创建一个符合目标的教学系统，用以解决问题、完成教学任务。众所周知，职业学校学生尤其对文化课的学习兴趣不大。教师怎样在教学实践中诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习斗志，使他们在学习中保持持久的动力、浓厚的兴趣，是文化课教师必须认真研究的课题。因而，我在教学过程中充分运用生动形象的讲述、巧妙迂回的提问、富有启发性的点拨、形式多样的练习，使每个知识点都变成学生急于捕捉的猎物，每一项活动都成为学生获得知识进步的阶梯，以致“激情涌动，欲罢不能”。许多优秀教师也正是在“课前有波澜，课后有余音”的不懈实践中进入了这样的教学境界。个别教师讲课缺乏激情，把学生的人脑对信息的处理看成一台电脑对信息的处理，而忽视了师生间的情感交流。至多把情感作为激发学生动机、维持注意的一个催化剂，把情感作为服务于学习的一个手段。这样教学设计中的课堂教学只剩下信息的流动，教师只顾冷冰冰地“发售知识”，学生毫无激情地、木讷地往脑子里“装知识”——处于机械而又紧张的状态。而关于学生在45分钟内的喜、怒、哀、乐被排斥在课堂之外，这又怎能提高学生的学习兴趣、激起学生的求知欲望呢？又怎能收到良好的教学效果呢？
第二，要注意情感的投射。情感的投射是一种特殊的教育机制，它是运用情绪具有感染性这一情感规律来作为与学生联结的细节。
学习在本质上是一种期待、愿望及实现的过程，它包含着师生间真诚的交往和心灵的契合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情感的投射，可通过言语行为和非言语行为来实现。言语行为是指教师对学生的思维成果，用简单、恰当的措词，或在热情中给予褒奖，或在委婉中道出不足。正确的评价，可以帮助学生树立成功者的“自我形象”，并以此唤起学生的自信心。实践证明，一些品学兼优的学生起初是在教师不断的鼓励，赞赏中成长起来的，他们形成了“成功型人格”，而另外一部分经常受呵斥、被惩罚的学生则形成了“习得无助者”。因此，作为老师平日里要经常与同学们谈心、拉家常，了解他们的成长经历，让学生感到教师是理解他们、尊重他们、信任他们的。这样就能收到“亲其师，信其道”的效果。非言语行为，即体态语言，它包括教师的表情、手势等。教师的一举一动、一颦一笑，往往直接影响着学生的听课情绪，教师对学生每个智慧火花的赞许，对学生上进的鼓励，深沉的目光，都能成为激发学生努力吸取知识的动因，从而积极思维、奋发学习。
有的任课教师由于种种原因，处理不好与学生的关系，教师对学生不满，学生对教师存有敌意。学生对教师的敌视态度，直接转移到教师所教的学科上，这集中反映在学生的学习情绪低落、注意力不集中、记忆力明显减退。诚如此，向学生要成绩谈何容易？反之，任课教师热爱学生，学生信任教师，他们就会视听这个老师的课为一种享受，整堂课注意力集中，思维活跃，记忆深刻，成绩自然优异。因此，教师只有真诚地热爱学生、关心学生，在课堂内外利用各种机会和途径，和学生结成互相信赖、互相尊重的感情纽带，才能激励学生探求知识、追求真理的强烈兴趣。
第三，要注意情感的融入。教师必须挖掘教材中的情感因素，运用“角色效应”，将对善、恶、美、丑的褒贬有效地转化为学生的心理体验和心理冲动，以此激发学生积极向上的思想感情。教师的情感“入乎其内”，教材的底蕴才会“出乎其外”，学生的心弦才会被知识内在的力量所叩响。如：我在讲“牛顿定律”时，首先介绍牛顿的生平业绩。牛顿是动力学的奠基人，他创造性地研究提出三大定律，解决了千百年以来人们梦寐急需解决的运动和力的关系问题。以牛顿定律为基础的力学知识，从17世纪以来不断发展，取得了辉煌成果。爱因斯坦的评价：“只有把他的一生看作为永恒真理而斗争的舞台上的一幕，才能理解他。”学生出自对牛顿崇拜和尊敬的精神的感染下，不知不觉产生了一种动力，这种动力就能使学生充满激情、不知疲倦地去学习和思考，从而取得事半功倍的效果。
课堂教学在某种意义上讲，首先应该是人际间的交往，然后才是知识的传输。因此，情感基础是支撑教学活动顺利进行的坚实而辉煌的底座。注重情感投入是解决当前职校学生厌学的一种重要的方法，而情感的投入应贯穿于教学的始终，这是教师完成教书育人任务的前提和实现教学目的的基础。
论文作者:于明朋
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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