云南省保山市炳麻中学 678000
摘 要：个别谈话是青春期教育最重要、最广泛的一种形式。这里所说的个别谈话是指教师在语文教学间隙与学生之间的个别交流。每一个学生都渴望被爱、支持与帮助，而个别谈话无疑是一扇让学生敞开心灵的窗户。
关键词：语文教学 渗透 情感教育
个别谈话是青春期教育最重要、最广泛的一种形式。这里所说的个别谈话是指教师在语文教学间隙与学生之间的个别交流。每一个学生都渴望被爱、支持与帮助，而个别谈话无疑是一扇让学生敞开心灵的窗户。因此，我们语文老师要充分利用语文学科的特点，与学生促膝谈心，进行心灵沟通。
我认为个别谈话具有两个特点：倾听与协商。
所谓倾听，就是说这种谈话不只是教师一人的“苦口婆心”或“语重心长”，而应是尽量让学生倾诉、宣泄，教师则先当听众。
心理学认为，一个人将悲伤、委屈、苦闷等情感通过向自己信任的人诉说而合理地发泄出来，可求得心理平衡，保持心理卫生。当然，学生“自己信任的人”，最好是一个教学本领过硬的教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、愤怒、悲伤等等表达出来，教师则应该仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告诉学生“我是理解你的，你完全可以信任我”，从而使他们畅所欲言。如果学生起初因为一定原因不愿直接袒露自己的内心世界，教师就要从学生欲言又止的神态或吞吞吐吐的只言片语中猜测或推测出学生的真实想法，鼓励他们学习语文书上的某某人，敞开心扉，继续倾诉。从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心聆听，也是一种不可或缺的教育艺术。
所谓“协商”，是指教师倾听学生诉说之后，对他的谈话只是一种“仅供参考”的意见，而不是替学生作出选择与决定。
教师在个别谈话中，角色形象不是居高临下的教育者，而是平等真诚的朋友。这要体现我们对学生心灵的尊重。因此，教师在听完之后要向学生表示感谢——感谢学生的信任，然后对他所谈的一切表示理解；也不可轻易“批评教育”，这样只会让学生心灵之门关上，永远不对教师说真话。
教师应与学生一起分析，寻找有效的解决办法：“你是不是可以试一试……”“这样做，也许会有些作用……”当学生没有雄心壮志的时候，我们可以用“会当凌绝顶，一览众山小”的名言来勉励他们；当学生之间睚眦必报时，我们可以教育学生要珍惜“海内存知己，天涯若比邻”的友谊；当教育学生树立理想时，我们可以用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来激励他们。
应该说，这样的个别谈话，结合语文教学，是一种非常贴近人心的交流，而这种交流往往特别美好，特别容易影响一个人的人生，也是一种教学相长的途径。所以，我总是特别珍视个别谈话。
参考文献
[1]火青 语文教学艺术中的情感教学[J].新职教.2000(09)。
[2]方成 谈谈语文课中情感教学的实施[J].中国职业技术教育.2008(01)。
论文作者:普玉麒
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
标签：学生论文; 教师论文; 语文教学论文; 是指论文; 心灵论文; 情感论文; 的人论文; 《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿论文;