注重双基教育 凸显应用能力——2006年湖南高考理科综合能力测试试卷物理试题分析报告，本文主要内容关键词为：湖南论文,分析报告论文,试卷论文,能力测试论文,注重论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2006年的理科综合试卷仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。三门学科考试内容互相独立，没有跨学科的题。试题的排列相对独立，Ⅰ卷选择题按生物、化学、物理的顺序编排，Ⅱ卷主观题按物理、化学、生物顺序编排，没有交叉。通观全卷，注重基础、注重能力是今年理综试卷的两大特点。
一、试卷的结构及其分析
1.试题的数量、分值与知识分布
与2004年、2005年相比，今年理科综合能力测试物理试题题量仍为12题，分值保持120分未变。
2006年理科综合能力测试物理试题的双向细目列表1如下：
表1
知识内容题序题型考试要求赋分合计
质点运动学 24 计算
Ⅱ
19
牛顿运动定律25 计算
Ⅱ6
万有引力与圆周 16 多选
Ⅱ6 力学部分：59分，
运动占物理总分
动量与动量守恒 20 多选
Ⅱ6
49.2%
19 多选
Ⅰ6
23 计算
Ⅰ16
分子动理论、热 18 多选
Ⅰ 6 热学部分：6分，
和功 占物理总分5.0%
电场25 计算Ⅱ14
稳恒电流22 实验Ⅱ11 电学部分：37分，
磁场17 多选Ⅱ 6 占物理总分
电磁感应21 多选Ⅱ 6 30.8%
电磁场与电磁波
15 多选Ⅰ 6光学部分：12分，
22 实验Ⅱ 6
占物理总分10%
原子和原子核部
原子和原子核14 多选Ⅱ 6分：6分，占物理
总分5.0%
2.试题的特点
今年物理试题具有以下特点
(1)突出了物理知识和基本技能的考查，考题既突出了力学和电学这两个重点，也顾及到热、光、原部分，所考知识均在教学大纲、考试大纲之列，偏题、怪题没有。
(2)试题区分度高，易、中、难三个台阶清楚，有利于考查出学生的真实水平，有利于高校选拔学生。
(3)试题难度下降。最近几年理综物理部分得分不高，难度系数在0.3左右，明显难于同年生、化试题，不利于中学的物理教学。今年的实验题比前几年的都容易，得分率有较大提高。中学实验条件差异很大，靠物理实验来提高区分度对农村边远较落后地区的学生是不公平的，多选题有6个单选，2个双选，没有3、4选，这也明显降低了题目的难度。
(4)试题力图考查学生的能力，与日常生活、工农业生产、自然现象联系紧密，测量电表内阻、计算云层高度、计算煤块相对传输带的运动距离都是为了解决实际问题。解决这些问题靠学生对知识掌握的程度，靠学生综合解决问题的能力，这些靠死记硬背和题海战术都是难以奏效的。
(5)传统的木块、斜面、弹簧等内容减少了，坚持了与实际问题挂钩的方向，题目题干长，介绍背景材料多的这一时尚出题特点还在延续，计算题第25题、选择题第19题、第21题都有这样的特点。
3.存在的问题
(1)力学比重偏大，59分几乎占一半，而又主要分布在质点运动学和牛顿运动定律方面。第24题是一纯质点运动的题，而第25题中又涉及牛顿定律。一个知识点在两个大题中重复考，影响了其他知识点的考查。
(2)题型陈旧、模型陈旧，传输带的题2003年考过，第22题测电表内阻也是一考再考，第25题小球在平行板中的运动也是一常见的模型，课改的新理念在卷面中还有待加强。
(3)第23题过于简单，从内容到方法，都属于初中范围，说它是一道初中物理题也可以，说它是一道初中数学题也无妨，降低难度应是适当的，应在高中物理范围内降低。过于简单，成绩好的考生能一步就看出，若省掉一、两个中间过程，往往会出现只有结果而没有过程的错误，从而导致失分。
(4)第24题标准答案给出了一个常规解，但此题解法达7～8种之多，有些解法比标准解法简单得多，像图示法（图1），只要画好运输带、煤块的速度-时间图象，计算△ABO的面积就得到相对移动的长度：
。有的干脆视为数学中的追及问题，相对距离是产生在二者速度到达
之前的加速阶段。直接用二者加速阶段的位移之差取绝对值也可得到正确答案。尽管此题有助于体现学生灵活的思维能力，但一个题目解法太多，难易程度相差又那么大，给评分带来了很多麻烦。解题思路完全不同，难以用一个标准评分。
图1
二、答卷情况分析
1.各题得分情况（表2）：
表2
题序22题23题24题 25题
满分 17 16
19
20
平均分6.54 7.147.083.48
难度 0.385 0.446
0.3730.174
（注：2005年平均分19.27；2006年平均分24.24）
2.答卷分析
举第22题为例（表3）：
表3
本题由一道光学实验题（6分）和一道电学实验题（11分）组成，安排合理。光学题源于高三课本上学生实验“用双缝干涉测光的波长”，只要做过这个实验，容易选出正确答案。电学题为一个设计性实验题，难度比前几年有所降低。去年17分题平均分只有4.17分，而今年17分有6.54分。该题原理简单，提示明了，只画电路原理图，降低了难度。
答题中存在的主要问题：
(1)该题有27%的零分，主要是部分学生基础差，用伏安法测电阻的原理都不甚了解，无法动笔，要么空白，要么乱画一通。(2)部分学生不能根据电表量程、测量时指针偏转要过半的要求来设计电路原理图，不能通过计算挑选合适电阻，从而完全失分。(3)表述混乱，电路中5个基本元件，有的学生丢三掉四，有的电表将V、mA标于圈外，有的让一横线贯穿电阻、电表、开关、电源，使电路原理图上造成了短路，有的计算结果的数学表达式不规范，写为
。如此种种，失分的很多。
举第23题为例（表4）：
表4
23题 已阅总量
245258份抽查样本 243028份 平均分7.14
分数 0
5
10
14
1516
试卷数
6622095650
7357 2450 227 71124
百分比
27%39%3% 1%
0%29%
这是一道比较简单的声波反射题，通过爆炸声直接传播与云层反射传播到达观察者的时间差来计算云层高度。这是联系实际的问题，应该说有点新意。答卷中出现的主要错误：(1)审题不清。题中“在水平地面上与观测者的距离”，有的考生以为是在观测者头顶上的云层内进行了一次爆炸。题目明明是声波，并给了声速，但部分考生一见反射就认为是光，结果丢掉题中给的声速而用光速计算造成了不必要的错误。(2)因题目简单，一眼能看出运算过程甚至运算结果，有的学生就省掉了一些必要的过程，造成丢分。例如，时间乘以声速得到距离，但有考生把两边约去声速的过程省掉，仅列一个时间的关系式
，成了时间满足勾股定理，这显然是错误的。(3)符号不用题中给定符号，造成混乱出错，有的考生不通过文字运算只用数字运算，一个公式都没有，只要错了一个数字，全题就得零分。
举第24题为例（表5）：
表5
24题已阅总量184521份 抽查样本153634份平均分
7.08
分数 0
123 4 5
6
7
试卷数 329846115 763 11470
21254 41023187 20059
百分比 21% 4% 0% 7% 14% 3% 2%
13%
分数 8 910 11 1214 1519
试卷数
4730
1552 6521 3094 1332 1265 12847 22329
百分比
3%1% 4%
2%
1%
1%
8%
5%
这是一道纯力学题，涉及质点运动学和质点动力学、质点的相对运动等，可以从比较广的范围考查学生的基础知识、基本技能以及分析问题与解决问题的能力，这道题的解法有7～8种，用不同解法难易大小相同，甚至有考生把其演化为一追及问题，如果说明充分，也可得到满分，这样给评卷带来难度。再者本题常规有余，新意不够，过于陈旧。考生中出现的问题有：(1)审题不清，物理过程与物理情景不清，判断不出“
”，而分为“”
三种情况讨论，从而陷入误区，花了时间又丢了分。分不清传输带的位移
，与煤块位移
的大小，而认为痕迹为
，这样得不到正确答案。(2)在运用相对运动求解时（以传输带为参考系），对相对加速度，相对速度，相对位移不能始终把握好，一会儿相对传输带，一会儿相对地面，概念的混乱造成计算的混乱。(3)2003年考过一传输带的题目，是用功能原理求解的，一些考生定势思维，把功能原理又乱套在该题上。答案中不时有
的算式，是什么力给系统做功，传输带前段作加速运动，后段做匀速运动，外力应是变的，用μmg表示整个过程的外力显然是错误的。(4)有用作图法和追及法求解的，这两类解法简单，完全有别于部颁标准。但若一出错，将会全盘出错。再就是该题物理量比较多，有的考生一边解题一边用符号表示物理量，符号混淆导致错误。试题中有5个句号“。”，同时又有
结果许多考生把下标“o”与句号“。”混淆，造成不必要的错误。
举第25题为例（表6）：
表6
25题 已阅总量
192135份 抽查样本 169000份平均分 3.48
分数 0 1 23 4 5 6 7 89 10
试卷数
90899 10052 9064 1668
7631 803
15481 741 2633 1150
2719
百分比
54% 6%5% 1% 5% 0%9%
0%
2% 1%
2%
分数 1112 13 14 15 16 17181920
试卷数
909
3611
603 55101138 2701 5565 707
944
4471
百分比
1%
2%0% 3% 1%2%
3%
0%
1%
2%
这是一道力电综合的题目，排在物理部分的最后面，分值高达20分。题干又长，许多考生出于对物理的惧怕，对该题采取了放弃的态度，该题不下笔的达51%，加上完全做错的，零分卷竞达54%。该题涉及物理内容多，物理过程较为复杂，用宏观量表示微观量，由小球在平行板内往返运动的次数来求通过电源的总电量。题目难度大。该题平均得分仅3.48分，难度系数为0.174。该题有利于提高区分度。该题主要出现的错误：(1)审题不清。整个物理过程、物理情景不能清楚地把握。例如，小球上下运动时不考虑重力；忽略电路中电源的存在，认为小球碰一次板，板上会减少2αQ的电荷，碰两次板就减少
电荷……；小球上下碰一次，认为通过电源的电荷为4q；忽略题中要求电动势ε至少应大于多少。(2)造成该题错误最多的是符号的混淆。其中E、U、ε混淆；α、a、2混淆；q、g混淆，该题是一文字计算题，符号错了又怎能保证运算过程和答案不错呢？(3)从该题的答案，可明显看到考生在考场上的紧张，把Q=Cε写Q=C/ε或Q=ε/C；把
写成
……学生非智力因素对高考的影响也是必须注意的。
三、高考物理试题对中学物理教学的启示
1.在物理教学中，一定要把教学的重点放在基本概念、基本规律和基本技能上。纵观今年高考的物理试题，考查内容都是中学物理教学大纲、考试大纲要求掌握的基本内容。基本知识扎实、基本技能好的考生对基本题能很好的解答，对难题以把握住题目要考什么，能仔细分析物理过程与物理情景，并正确运用相应规律解题。不要一味地去抠难题怪题，那种一年上完内容，二年做题应考是不可取的。在总复习中，只有努力构建完整的知识结构体系，提高物理素质，才能在高考中取得好成绩。
2.注重物理知识在生产、生活实际中的应用，注意物理基本规律与物理前沿知识的联系，培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。今年试题测电表内阻、测云层高度、测煤块痕迹、小球在平行板电容器中跳跃均是一些实际问题，只会死记硬背一些物理概念和规律，没领会实质，没把知识学懂学活是不能考好的。
3.要加强实验能力的培养。今年电学实验题虽难度降低，但仍有27%的零分，主要是考生未具备实验思想，未掌握实验原理。电表的选取，电路的设计，数据的处理，结果的表达都是由学生实验能力决定的。中学物理教学大纲要求的分组实验一定要做，没有经过实验训练的学生是不会考好的。
4.在解题训练时，一定要注意解题规范。它包括：(1)物理量符号一定要用题目中给定的。(2)解题先列方程，解得文字解，再代入数据得到最后结果。(3)电路图元件的表示、仪器的连接、符号的运用等都要规范，否则分扣完了，自己还认为正确。(4)数学表达式规范、有效数字处理好，这是一些小问题，平时训练不注意，考场上丢分很多，一定要养成好习惯。