株良一中 程鹏
依据辩证法的观点，任何事物都有多面性，就如数学课堂教学有枯燥无味的一面，也有当解出一道难题就会让学生成就成功快感的另一面，我还以为数学学科有它的特点，学得好的同学可以得满分，但也有学得不好的同学也许只能得几分，这种高，低，悬，殊所表现出来的两极分化，也许是该门学科在同学学习中最有诱惑力的原因而已。
因此，数学课堂教学，斟酌能适应学生学习和提高的方式，方法及教学模式，显得尤为重要。
一、设计变形变式，认识概念本质。
在数学教学中，学生初获概念或技能后，还有得于进一步深化和熟练，况且可以运用变形与变式训练。
当传授数轴定义时，其定义为规定了原点，正方向和单位长度的直线叫做数轴，然而老师就可以分别画出箭头向上，向下，向左，向右等各个方向，让学生们来判定，还可以故意设计误导，画一些没有原点或没有正方向或单位长度不均匀的图形让学生们判定……等等。
二、互换题设与结论，培养学生思维能力。
以上变形变式教法，目的是: 1、加深对概念的认识；2、培养学生们的识别真假与应变解题能力；3、相应再举例深化对概念的掌握及应用，真正起到举一反三与拓展学生思维能力的效果。
论文作者:程鹏
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第23期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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