中考英语科考试标准及试卷结构技术指标构想，本文主要内容关键词为：科考论文,英语论文,技术指标论文,中考论文,试卷论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）颁发以来，2003年中考开始在全国部分地区实验并引起关注。由于各试验区对新课程标准认识和执行过程中的差异性，导致各地中考试题的命制存在着标准不一、质量失控等问题，严重地影响了中考效能的发挥。中考英语考试标准及试卷结构技术指标的构造，是中考英语科质量控制的重要内容，其科学性、规范性、合理性是充分发挥考试效能的关键。
一、中考英语科考试标准的构建
1.中考英语科考试在教学评价中的地位
英语中考命题以《课程标准》为主要依据，坚持“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用；命题越来越趋向于语境化，注重增加综合性因素，注重语言的应用价值。
2.中考英语科考试标准构建的依据
所谓考试标准，是指某类或某种考试对应试者在规定测试要素方面所达到的水平要求，或所谓的测评的准则或尺度。中考英语考试标准的构建依据主要有语言测试理论、我国现行的英语课程标准、初中英语教材、中考的性质、我国的英语教学和测试的实际等方面。
语言测试理论的嬗变，在历史上大约经历了三个阶段。第一个阶段为20世纪40年代前的科学前语言测试观。在这一时期，人们把语言看成是一套包括语法、语音、词汇三方面在内的知识。这一时期的测评要素也就是语法、语音和词汇。这个时期的语言教学和测试，完全以教师或命题人员的主观判断来确定，没有什么科学的依据。第二个阶段为心理计量——结构主义语言测试观。进入20世纪40年代，研究者们发现，关于语言知识的规则并不等于语言本身，学了前者并不等于学到后者。在这个时期，以美国Bloomfield、Fires、Lado等为代表的结构主义语言学家，第一次对语言的形式系统作了客观、科学的分析。他们认为：语言是一套形式系统，语言所要测评的就是操作这套形式的技能，也就是语言技能（即听、说、读、写技能）和语言成分（既语音、语法、词汇）。第三个阶段为交际语言测试观。Bachman(1990)认为，语言交际能力是由语言能力、策略能力和心理生理机制三个部分构成的。所以，这一时期的语言测评要素观认为，语言的测评要素就是应试者的语言能力、策略能力、心理生理机制。其中，语言能力由一系列的语言知识组成；策略能力指的是在交际中运用各种语言知识的心理能力，它是语言能力通向现实世界的桥梁，是将语言知识运用于交际目的的手段；心理生理机制则把语言交际看作一种物理现象，运用语言交际时所牵涉到的神经和心理过程（转引自支永碧、吴延平，2007）。然而，这一派测试学说虽然提出了心理生理机制要素，但是对在实际测试中如何操作，还没有给出具体的方案。我国目前的英语测试实践主要是建立在第三代语言测试理论——交际语言测试理论上。根据这一理论，语言测试的要素主要是语言能力、策略能力、心理生理机制。
我国现行的英语课程标准要求初中毕业生的英语水平要达到五级课程目标，即：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据提示起草和修改小作文；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法，能利用多种教育资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解与认识。这个描述以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础，与交际语言测试学理论基本吻合。
就全国各地目前的中考状况来看，中考的性质大致分为两类：选拔性的升学考试；选拔和毕业两考合一的考试。我国大部分地区的中考属选拔和毕业两考合一的考试，所以中考英语科考试既要考虑到高级中学选拔具有高中学习潜力的学生的要求，又要考虑到合理评价初中学生在初中阶段的英语学习水平的要求。
我国的中考考生众多，地域广泛。考虑到人力、物力和财力等方面的限制，我国的英语中考主要以客观性试题为主。就教学情况来看，在新课程标准的指导下，全国各地初中所使用的教材版本各异，从“一标多本”的出发点和使用教材的公平性来看，应以《课程标准》作为研制统一的《考试大纲》及命制试题的标准及依据。
3.中考英语科考试标准确立要素
中考考试标准的要素即中考标准的各个组成部分。中考英语科考试标准的要素主要包括内容要素、能力要素、考核标准。内容要素指中考英语应涉及哪些英语知识，考试能力要素指的是反映不同考试内容测评要求的指标。
结合英语科作为语言学科的特点，根据美国心理学家布鲁姆提出的教育目标分类学说，我们把中考英语所要考查的能力要素由低到高确定为知识、理解、应用、分析、综合等五个层次。依据中考英语考生的身心特点、中考英语的考试目的以及初中学段对学生掌握英语知识的目标要求，中考英语主要考查的能力要素为知识、理解和应用。
1)内容要素
英语科考试旨在测试考生对初中英语基础知识、基本技能的掌握情况及实际运用英语的能力。根据《课程标准》内容组成部分的要求，英语基础知识主要包括语音知识、词汇知识、语法知识等内容，其具体要求为：
(1)语音：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调和节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。
(2)词汇：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及其特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会运用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
(3)语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解和掌握比较人、物体及事物的表达方式。
英语基本技能主要包括听、说、读、写等技能，具体要求为：
听：(1)能根据语调和重音理解说话者的意图；(2)能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；(3)能借助语境克服生词障碍、理解大意；(4)能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；(5)能在听的过程中用适当方式做出反应；(6)能针对所听语段的内容记录简单信息。
说：(1)能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；(2)能与他人沟通信息，合作完成任务；(3)能在口头表达中进行适当的自我修正；(4)能有效地询问信息和请求帮助；(5)能根据话题进行情景对话；(6)能用英语表演短剧；(7)能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
读：(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；(2)能理解段落牛各句子之间的逻辑关系；(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；(4)能读懂常见体裁的阅读材料；(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；(6)能利用字典等工具书进行学习；(7)除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
写：(1)能根据写作要求，收集、准备素材；(2)能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；(3)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；(4)能简单描述人物或事件；(5)能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。（教育部，2002）
2)能力要素
九年义务教育《课程标准》将能力目标规定如下：
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。（教育部，2002）
《课程标准》对能力要素的描述分别指向相应学习目标。采用目标动词分别由低到高描述了各自学习目标的能力层次。课标将知识性目标的能力层次分为：了解、理解和掌握水平。
二、试卷结构技术指标的构建
1.试卷基本结构模式
英语学科的考试分为升学卷和毕业卷。多数地区的考试是将这两个考试合而为一，但也有的将其分离。各地的英语考试目前全部采用闭卷考形式，基本上各地区都有听力考试。英语学科的考试一般为120分钟左右，试卷满分在100～150分之间。听力部分的主要题型有听对话、听句子、听短文。口语考试的主要题型有对话、复述、角色扮演等。阅读理解主要分为客观题（判断正误或选择题）和开放题（简短问答），其中选择题占了客观题的绝大部分。书面表达则主要有看图写作和应用作文。另外还有单项填空，这种题型主要考查对词汇、结构及语法知识的运用。构想的中考英语试卷结构模式（见表1）及题型结构（见表2）应根据初中升学考试的目标及质量控制目标来确定。
2.试卷结构技术指数的构建
不同结构模式的试卷总分不同，试卷结构特点不同，但它们都有共同的试卷结构技术指数。中考英语科试卷结构技术指数是由英语学科内容、目标、题型、难度、分数、时限6种要素组成的一个集合性结构系统。它包括试卷所考查的内容要素，以及不同内容要素所占不同比例的相互关系；所要考核的目标包括能力内涵要素和能力层次要素，以及不同要素所占的比例；试卷采用的题型种类，以及不同题型试题所占的比例；试卷各类试题、各分项内容及不同层次考核目标分别所占的分值比例；考试所需要的时间及其在试题中的分配。其中，内容和目标是试卷结构的主体要素；题型、难度是派生要素；分数、时限是依附要素。中考英语学科的试卷结构构建应由内容要素、目标结构、题型分配、分值权重、难度系数、时限要求等方面组成。
1)内容要素
中考英语科考试标准的内容要素包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。其中，语言知识、语言技能是考查的重点，学习策略、情感态度、文化意识要体现在对语言知识和语言技能的考查之中。
中考英语的考试内容是根据教育部颁布的《课程标准》确定的，要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法等基础知识，掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语，具有听、说、读、写的基本技能。结合我国中考命题实践和中学教学实际，归纳和分析近年全国中考试题类型及其两种结构模式，我们在此提出中考英语的内容要素及理论构想，如表3所示：
2)能力目标要素
在英语科考试中，我们将初中九年级能力目标划分为：听力技能、口语技能、阅读技能、写作技能和语言综合能力运用。《课程标准》是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据，即我们所说的“依标据本”，而“课标”中所规定的目标和要求是研究测试目的的立足点。因此，中考英语命题，既要有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试。由于受篇幅的限制，情感性目标是很难用试题来考查的，但它是素质教育的重要组成部分，贯穿于教育教学的始终；技能目标、情感目标应分别归于相应知识性目标中进行考查。知识性目标根据《课程标准》对能力层次的划分，可分为了解、理解、掌握应用，其能力目标的理论构想如表4：
将《课程标准》和《教学大纲》对照分析，知识目标要素包括了了解、理解、掌握。了解：对所学的知识有初步印象，能记住所学知识的要点，能够说明大意，能够在有关情景中运用。理解：在了解的基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用恰当的形式予以表达。掌握：在理解的基础上能够分析和整合知识之间的联系和区别，能够在不同的情景中灵活运用所学知识，积极参加实践活动，解决与英语有关的实际问题。
【例1】 （2007年吉林省中考题）Which one means "Don't throw rubbish everywhere"?...
例1属于观察理解题型，题示要求学生通过观察并结合生活实际，解决日常见到的实践中的问题。
3)题型要素
中考英语科考试标准常用题型分为选择题（包括听力、语言基础知识运用、完型填空、阅读理解、交际运用）和非选择题（包括词汇填空、句型转换、短文改错、翻译填空、书面表达）（廖平胜等，2003）。虽然主观题的比例较以往有所增加，但试题形式仍然以选择题为主。我们提出的中考英语题型要素及理论构想如表5所示：
根据不同的分类标准，可以分出不同的题型。
(1)按试题的呈现形态分类，可以把试题分为选择题、完形填空题、阅读理解题、书面表达题。题型的科学匹配，有助于从基础和应用能力多方面考查学生的综合能力。
【例2】 （2007年福州市中考题）书面表达：为了交流学习经验，提高学习效率，《新世纪英文报》正在举办以“How to be a good learner”为题的征文比赛，请你踊跃投稿。
内容提示：
要求：1.必须用上所有的内容提示，语句通顺，书写规范；2.词数80左右，已给出的句子不计入总词数。
How to be a good learner?
As a good learner,we should＿＿.
I hope all these will be helpful to us.
例2设置为书面表达题，要求学生通过三年英语学习，结合生活实践中应该解决的问题，一方面通过解答问题的过程受到教育，同时还要求解决相关学习中的问题，提升运用能力。
(2)按试题的隶属范围分类，可以把试题分为笔试试题和面试试题。充分体现对学生的能力的考查，同时还科学地检测学生运用英语的实践能力。
【例3】 You are going to take part in an English Speaking Contest for Middle School students.You are going to talk about why you,have to study English.Please give the passage in five minutes using the following points.You can add some other points.
1.English is used as an international language.
2.English is spoken by more than 400 million people as their first language.
3.It is used widely as a foreign language in many other countries of the world.
4.In the modern world,English is widely used for international business.
5.China' s opening- up policy encourages more people to learn English.
6.China' s entry into WTO encourages more people to learn English.
7.Beijing' s successful bid for the 2008 Olympic Games encourages more people to learn English.
例3为面试题，考查学生的口语运用能力。要求学生结合当前中国的英语学习热，谈论自己的一些观点和认识，旨在考查综合能力。
(3)按评分性质分类，可以把试题分为客观性试题和主观性试题；按作答要求分类，可以把试题分为固定应答题、自由应答题、实用型试题。其中近几年开发了一些很不错的主观试题，旨在考查学生的综合运用英语的能力，从而达到全面、客观、公正地评价学生对学习任务的掌握程度。
【例4】 （2007年黄冈市中考题）根据语境，用恰当的语言完成对话。
(Lanlan and Dad are talking in the living-room after supper)
A:Dad,summer holiday is coming.1.＿＿
B:How about Shenzhen?
A:Shanzhen is a beautiful place,but 2.＿＿
B:Beijing? We are surely going to visit Beijing,but not this year.
A:You mean next year? Oh,I see.We can also watch the Olympic Games.Err…I think we should book the tickets now.3.＿＿
B:That' s easy.We can go to any Bank of China Olympic Tickets Outlet（站点）.
A:4.＿＿Are they expensive?
B:It depends on what kind of tickets you want.The price of the tickets is from ￥30 to ￥5000.
A:Oh,Dad! I think we can book the cheaper tickets,5.＿＿
B:I agree with you,my dear.
A:Thank you,Dad.Let' s make it tomorrow.
例4是语境理解题，为开放性和自主性试题，要求学生结合情景进行自主答题。
就英语考试来说，为大家所熟知的题型有两种：依据评分性质分类的主观试题和客观试题，以及依据考查的内容来划分的语言知识试题、语言技能试题、综合语言知识试题、语言策略试题等等。目前关于英语科题型的争论主要集中在客观性试题和主观性试题的比例上，就目前的英语中考题型来说，受标准化测试的影响，客观性试题在整个试卷中占有很大的比例。如2007年湖北省黄冈市初中升学统一考试英语试题中，主观性试题只占20%，客观性试题占到了80%。杭州市2006年中考英语试题的样题显示，其主观性试题只占总分的12.5%，而客观性试题占总分的87.5%。通过统计发现，大部分地区的中考试题的主观性试题的分值比例在20%左右。依据《课程标准》的评价建议，借鉴国外中学英语纸笔测验的经验，应加大主观性试题的考查力度。我们建议把主观性试题的分值比例确定在30%左右，亦即客观性试题和主观性试题的分值比例约为7:3。
全国大部分的中考英语试题含有听力、语言知识综合运用、阅读理解、书面表达等几个基本部分。其中，英语知识综合运用部分基本上包括了单项语法填空、完形填空。但是，在细节方面，却各不相同。比如，有些地方的中考英语试题有补全对话，有些地方的中考英语试题有单词填空，有些地方的中考英语试题有短文改错，等等。一定的考试内容需要相应的题型来呈现，这样才能比较准确地考查出英语学习者的英语水平，有几种题型是必不可少的，即听力、单项填空、完型填空、阅读理解、书面表达。从国内外的英语测试来看，这些题型能够较好地测量出语言组织能力、语用能力、策略能力，从而得到了普遍的采用。所以，在没有开发出更好的题型出来之前，中考英语试题的题型主要应以听力、单项填空、完型填空、阅读理解、书面表达等形式为主。
4)难度要素
难度要素是中考英语科试卷结构构建的重要指标。在实际操作中，一般将试题按难度要素分为容易题、中等题、高难题3个级别。各种数据对比关系如表6所示：
表6 中考英语科试题难度要素分数比例对照表
难度分布（比值）
难度要素 容易题 中等题 高难题
理论构想 约60%
约30%
约10%
中考是两考合一的考试，既要为高级中学选拔人才，又要正确评价九年义务教育毕业生的英语水平，这样就导致了中考既具有常模参照性测验的性质，又有标准参照性测验的性质。所以，中考的试题不能像单一的常模参照性测验那么难，也不能像标准参照性测验那么容易。考虑到知识的覆盖面，同时为了使考生在有限的时间内完成试题，中考英语试题必须以中等偏易的题目为主，总体难度应该在0.7左右，难题、中等难度题目、容易题目的比例以1:3:6为宜。
5)长度要素
考试能够促进人的智能的发展，什么样的英语考试能够切实反映受试者的实际语言水平和运用语言解决实际问题的能力，如何架构未来英语考试模式，这是关系到基础外语教育健康、快速发展的重大课题。从某一方面讲，理想的考试应当是促进素质教育及其发展的动力系统，是带有强制性、控制性的管道。理想的考试要从多个角度、多个侧面、全方位反映受试者各方面的素质与社会需求的距离，使一张试卷能够充分发挥其应有的各项功能。
考虑到知识的覆盖面及单位时间学生阅读量、书写量及思维时间，试卷题量设计以90～100小题为宜，分值为120或150分。为了使考生在有限的时间内完成试题，每套试卷的总字数应该控制在8000～10000左右。
6)分数要素
综观全国中考英语的总分，绝大部分采用120分制和150分制，课题组认为考虑到知识的覆盖面，最好还是采用150分制。但是在题型上分数的分布比例目前还没有统一标准。目前分歧较大的是听力试题以及主观性试题在分数结构中所占的比重。课程标准规定，“听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%”。按照这个标准，150分制的试卷中，听力应该不能低于30分。基础英语教育的总目标是培养学生综合运用语言的能力，那么，就要适当减少考查机械记忆知识的分数比例，增加考查综合运用知识的分数比例。所以，听力、单项填空、完型填空、阅读理解、书面表达的分数比例可以为20:15:20:35:10。
7)时限要素
从心理角度看，青少年的知觉能有目的、有系统地观察事物一个半小时到三个小时。所以，中考英语的时限最高可以定为150分钟，但是考虑到考生还要在有限的两三天时间内完成其它几门考试（如语文、数学、理化生、政史地等），如果英语一科占去的时间太多，就会影响其余科目考试的进行。所以，英语科的考试时间还是以现在普遍采用的120分钟为宜。
以上是我们对中考英语科考试标准及试卷结构技术指标的构建所作的较为具体的探讨。作为具有一定信度、效度、区分度的中考试题应该优化各种技术指标，设计应符合考试标准的科学要求和学生的心理特点，真正起到客观、公正、公平地对初中毕业学生进行学习阶段终结性评价的作用，为素质教育的开展和新课标理念的贯彻实施起到一定的正向反馈调节作用，加快新课程改革的进程。