随着新的教育教学理念的传播，教师越来越重视表扬和鼓励等激励方式，并将其广泛应用于课堂教学之中。教育教学活动是教师和学生的一种交流活动，合理的激励方式是师生交流的润滑剂，可以消除师生间的隔阂，拉近彼此的距离，使师生交流更加融洽，从而焕发出更大的活力。同时，合理的激励方式也可使学生在学习过程中产生成就感，唤起学生更大的学习热情，使教学效果事半功倍。在所有课程中，数学是最容易产生成绩分化的课程之一，很容易让一部分学生产生厌烦心理。因此，表扬和鼓励等激励方式在数学课堂教学中的意义就显得尤为突出。要想充分发挥表扬和激励在小学数学中的积极作用，教师可以参考以下几点策略。
一、在小学数学中合理运用激励方式应更加注重学生探索和研究的过程
教学实践中，教师评价学生学习效果的标准在于学生解题答案的正确与否，这也是教师鼓励和表扬学生的依据。以答案作为激励标准固然没错，但相比之下，教师更应该着眼于学生学习探究的过程，着眼于学生在此过程中所表现出来的探索精神和合理思考方法，对学生的努力做出表扬，甚至有的时候，也需要适当表扬一下学生的“错误”。
学生的错误可以分为不同的情况。有些错误是应该被彻底否定的；有些错误虽然输在结果，但赢在了过程，因为它同样包含着学生探索研究的汗水，其中也有合理思想的火花。教师如果忽视这些值得鼓励的正确因素，被覆盖于其上的错误外衣所蒙蔽，采取不恰当的方式去对待，就可能扼杀学生学习数学、探索数学问题的积极性。教师表扬学生这一类的“错误”，正是为了肯定学生付出的努力与汗水，保护他们乐于思考、善于思考的良好习惯，并以此激励他们细心观察、少犯错误。
二、在小学数学中合理运用激励方式应注重教师与学生之间的感情交流
荣成市教研室邹主任在题为“提高课堂教学实效性”的讲座里谈到教师在鼓励表扬学生应持有的态度时，举了他亲眼看到的一个事例：某节课上小学生们为争夺“小红花”表现得十分积极，可谓热火朝天，但是下课以后，这些“来之不易”的“小红花”却被抛在地下，任人践踏。这样的表扬、这样的激励如同儿戏，会有多少价值？
越来越多的老师意识到“好孩子是夸出来的”，在数学课堂上把激励方式作为提高教学效果的手段加以运用，只是这些鼓励的话语是否能真正发挥激励方式的积极作用还未可知。实际上，决定激励方式有用与否最关键的因素在于教师真诚的态度，有时，一个温暖的、充满信任的眼神、一个欣喜或是善意的笑容、一个简单却饱含深意的手势，就可以打动学生的心灵，拉近师生间的距离，促进学生更加主动更加努力地探索、思考问题。
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教师不应仅仅把鼓励和表扬看成提高课堂教学效率的一种策略，还应将其视为与学生之间的感情交流，视为与他们内心世界的对话。表扬与激励要让学生感受到他们一点一滴的进步教师都能发现，取得的每一个成就教师都发自内心地为之欣喜，遇到的每一个挫折教师都深切关注；要让学生明白教师对自己的激励方式源自于内心的喜悦，不带有任何功利的目的，感受到教师的真诚，而真诚则需要教师在日常教学的一言一行中积累，需要教师培养自己的人格魅力，努力构建良好和谐的师生关系。
三、在小学数学中合理运用激励方式还需要重视批评的作用
对学生的激励若没有适当的批评和它相辅相成，就容易产生负面的影响，把学生“引入歧途”，使学生作出不恰当的自我评价，既不利于学生良好心理素质的养成，又无益于教学效果的提高。对学生的鼓励和表扬必须以良好的学习效果做支撑，否则就缺乏说服力，难以引起学生的认同。同时，教师不能漠视学生在课堂学习中出现的任何过错，以防微杜渐，始终走在正确的路上。适当、合理的批评建立在鼓励和表扬的基础之上，它有时候很严肃，但却是善意的，不会损害学生的自尊，也不会让学生丧失信心，影响教学效果。这样的批评是耐心的教育，同样体现着教师的真诚，可以让学生及时发现、改正自己的错误，从这个意义上说，批评是另一种形式的鼓励。
小学数学教学所追求的境界之一是学生的自我控制和调节。所以无论是批评还是表扬，都要注意对学生心理素质的影响。教师的批评除了要纠正学生的错误做法以外，还要促使学生养成自省自律的习惯，用批评来带动自我批评，使教师的主动批评减少，从而实现良好的教育教学效果，也帮助学生养成良好的心理品质。
四、在小学数学中合理运用激励方式同样要重视来自其他人的表扬与鼓励
学生看重教师对自己的评价，也同样看重家长的评价，随着年龄的增长，他们还会越来越在乎同学们对自己的看法。因此，在小学数学中合理运用激励方式还可以发动其他人来帮助教师进行鼓励和表扬，以收到更好的效果。
在课堂上，教师要课堂上创造出良好的激励氛围，注意发现学生通过自己的努力解决难题的时刻，号召全班学生为之鼓掌，使学生产生更大的学习动力；教师也可以把学生的点滴进步都记录在“家长联系本”上，间接通过家长的表扬使学生产生更多的喜悦与满足感，激发学生对数学学习的积极性。
学生所需要的激励方式，是完全建立在“以人为本”的教育理念之上的，这也是素质教育的要求。小学数学教师教学的时候除了在教学方法上不断探索以外，更要完善这种“以人为本”、时时处处为学生着想的非功利的激励方式，只有这样，才能实现教与学的“双赢”，创造出崭新的境界。
论文作者:连有春
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
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