关键词：小学数学教学;学习学困生;转化策略
小学阶段正处于学生思维能力与逻辑意识发展初期，很多学生都会不可避免的遇到数学思维困惑，这并不是由于学生之间的智力差异，而是学生可能对与某一知识点的理解不足而出现的思维困惑，主要表现就是学生对于某一类型题计算缓慢、某一知识点出错率高、问题类型的记忆力薄弱等，导致在考核过程中没有达到预期的教学目标。如果不采取有效的改进措施，随着学习难度的提升会逐渐造成学困生的数学学习能力下降。
1小学数学学困生的学习现状
1.1小学生缺乏对数学的学习兴趣
数学学困生习惯于对数学公式死记硬背，不具备相应的概括、归纳和经验总结能力，不能将所学知识融会贯通，在解题策略方面缺乏灵活性。数学学困生缺乏学习动机与学习兴趣，自觉性和自制力差，学习意志薄弱，学习态度不端正，课堂上注意力不集中，易受外界诱惑。在课后复习环节，学困生往往依赖于家长，不善于对知识进行整理、分析，也就很难对所学知识进行消化和吸收。数学学困生由于学习成绩不好，常常受到教师的批评和家长的埋怨，因而普遍存在自卑、懒惰、逆反、孤僻、焦虑等消极情绪和心理问题。沉重的心理压力使学困生对自己缺乏信心，烦躁不安，故而很容易陷入学习困境中。
1.2教师的教学理念陈旧,小学生对新知识接受能力较差
当前，我国小学数学还存在一些灌输式、填鸭式的教学方式，一些教师为了保证教学效率对于一些数学知识的教学盲目让学生进行机械记忆学习。比如在加减法结合计算过程中，一学生对于去括号后的符号变换还没有足够理解的情况下，教师往往会直接让学生背一些固定口语，这样虽然很好的提升了学生做题效率，但是非常不利于学生的智力开发与兴趣引导。而且一些死记硬背的数学算法很容易让学生出现数学知识混乱情况，造成学困生的出现几率大大增加。
1.3合作学习流于形式
小组在教学中的学习任务不明确。很多教师对于小组的实用都是在班级管理上，在教学过程中没有根据小组合作教学制定相应的教学计划。导致小组中的每个学生并不清楚自己的作用。教师在教学过程中盲目地让学生展开小组合作学习而且小学生的自律能力较差很容易利用小组合作学习的时间思考和讨论其他问题。学生与教师都缺乏小组合作的教学经验是当前小组合作学习效率不足的重要原因。所以教师在制定教学目标、小组任务时要有目标、有计划。不要为了合作而开展合作学习，每一次的小组合作学习最少要能够体现出辅助教学与学生思考的作用。
2小学生数学学困生的转化方法
2.1激发小学生学习数学的兴趣
小学生对于数学学习的兴趣可能是多方面的，有的学生可能是由于自己的数学成绩好；有的学生可能是习惯数学老师的教学方式；有的学生可能会因为某件事、教师的某个行为等。但也有可能因为教师的一次批评、一次考试失误等失去对数学学习的兴趣点。所以教师除了在数学教学本身的引起学生兴趣在，还要能够从数学课堂、学生生活、教学模式等方面来引起学生兴趣。
2.2注重与学生的课堂互动
教师在进行小学数学教学时首要任务是要能够认识到影响小学生数学发展的根本原因，那就是学生对于数学学习的积极性。这种积极性体现在学生对于数学课堂的态度、思考的主动性、与老师进行问题交流等多个方面。当学生在这几个方面都表现出足够的积极性说明他对于数学有着充分的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以前期的数学教学中不要过于要求学生的数学解题能力，应该尽可能从以上几个方面去引导学生的兴趣点，比如多与学生进行交流、建立活跃的课堂氛围等。
2.3培养小学生课前预习的习惯
小学数学的很很内容来源于我们的生活实际，很多内容都可以通过对学生进行引导思考实现。所以数学课之前可以安排学生进行课前预习，但不要仅仅以口头任务要求，推荐采用导学案的预习方式，为学生制定出充分的预习计划。主要内容包括一些教学目标、能力要求自己一些基础例题的讲解与练习，让学生在上课前就具备一定的思维能力。
2.4开展数学知识竞赛,帮助学生巩固基础知识
小学数学内容设计非常适合学生进行随堂练习。且每节课的课堂内容量都不是很大，因此教师可以在课堂上进行一些易混易错知识点进行检测，通过不断的考核练习帮助学生掌握基础知识，考核过程中可以随时了解各个学生的易出错问题与问题重点分布，从而针对学困生制定出切实有效的教学改进措施。
2.5合理制定课后作业
学生数学能力的提升最终还是要靠不断练习提升的，尤其对于学困生来说更需要通过大量的练习实现数学能力，教师在每节课程结束后应该及时对课后对应练习题进行分类让学生进行练习，同时估计学生在课下进行错题集的整理，让学生通过不断归纳整理实现错题的整理归纳，从错误中不断练习提升。
2.6加强与学生家长的沟通交流
当前，很多家长都为学生在课下安排了辅导班、家庭学习任务，所以教师应该充分把握学生家庭环境的支持，对于部分在数学学习上有难度的学生及时进行家长沟通，让家长课下对学生的易错问题进行重点提升。对于一些学生不好的学习习惯引导，要求家长做好学生学习、生活习惯的引导，及时发现学生在学习中的问题进行开导，保证学生数学学习过程中健康、积极的心态。
3结束语
综上所述，小学数学作为学生思维能力发展的重要科目，对于学生以后的数学成绩发展也有着重要作用。我们要保持不放弃每一个学生的心态进行教学引导，帮助困难学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献
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[3]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析.以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育,2014(14).
作者信息
作者：广西柳州市融水县融水镇第五小学教师 贾立和
联系电话：15347756859
邮编：545300
邮箱：rsjlh05@163.com
论文作者:贾立和
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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