落实口语交际训练环节 创设口语交际训练情境论文_李雪

落实口语交际训练环节 创设口语交际训练情境论文_李雪

辽宁省朝阳县胜利乡五家小学 122000

说到小学生口语能力的培养,对于每一个年龄段的小学生来说都是非常重要的,并存在着不同程度的难度。对于低年级小学生口语能力培训难度更大,任务更艰巨。

下面我就谈一谈培养小学生口语交际能力教学的几点体会。

一、口语交际的培养落实于语文教学的各个环节

1.利用教材训练低年级学生的口语交际是最有效的办法。刚入学的学生,说话常常不完整,不规范,习惯于用方言进行交际:因此,在学生刚入学学习拼音时,就要开始进行说话训练,并规范学生的口头语言,逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如:在教学四声音节时,学习da的四声:da搭配,今天我搭车来上学。回da,小明爱回答问题。da水,我用水桶去打水。da河,大河里有许多小鱼。学生可以根据四声,组不同的词,造不同的句子。这样既丰富了学生词汇,又便于理解字义。既掌握了da的四声,又进行了语言训练。

2.在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是口头扩句、造句。此外,让学生自己说说你如何记住这个字,也可以训练学生的说话。当然,老师要耐心等待,并给以指导,如在教学“鲜”时,先让学生说说这个字是什么结构,是如何组成的,再让学生说出这个字如何写,如何记,如何组词,如何造句,学生通过分析,知道“鲜”是左右结构,左边是“鱼”,右边是“羊”,合起来组成“鲜”。组词:新鲜,造句:这条鱼很新鲜。这样既有利于学生记忆生字,知识掌握得灵活,又发展了学生的思维和语言。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

3.阅读教学训练学生的口语,主要是通过教师——文本——学生三者的交际。如《春雨的色彩》这篇课文,是一篇充满童趣进行口语交际的好文章。学习课文后,学生对“雨”有了进一步的了解。我便让学生学着课文的样子进行口头创编。我先问:同学们知道春雨有色彩,都是什么颜色呢?生答:绿色、红色、黄色。我接着问:“还有什么动物会说春雨是什么颜色呢?”这个问题给了学生一个极大的想象空间。学生抢着说:“蜻蜓说:春雨是粉红色的。青蛙说:春雨是金色的……”然后我又问:“除了小动物参与了争论,谁还会议论呢?”在点拨、引导下,学生畅所欲言,一个个富有创意的构思从孩子们口中吐露,令人惊喜。如:花朵说:春雨是五颜六色的。树林说:春雨是嫩黄的……给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的有效办法。

二、创设情境,激发孩子说的欲望

创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境,使学生在这种氛围中自由地进行口语交流,才能有效地提高口语交际的能力。

1.注重日常生活,创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔空间,是口语交际的源头。学生的日常生活是丰富多彩的,只要我们做生活的有心人,善于关注现实生活的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。新学期开始,我让小朋友们互相介绍。首先我做个示范:“我叫XX,是你们的老师,也是你们的朋友。我喜欢看书、打羽毛球,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们齐刷刷地扬起小手,抢着要发言。我就抓住时机,大大方方地走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你家有几口人?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题,让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流,我又让同桌互相对话,把自己想问的想说的都告诉对方,并让说得好的同学上台示范。这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛热烈而融洽。不仅增进了孩子们之间的友谊,更为他们日后与人成功交流搭建了桥梁。

2.巧妙布置作业,创设交际情境。家长是孩子的第一任老师,平时就要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子的忠实听众,及时纠正孩子的口语毛病,同时要求家长语言要规范。另一方面,布置一些口语家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。学习完《夏夜多美》后,请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听,和他们一起分享读书的快乐。新年快到了,做张贺卡,并说几句祝福的话送给自己喜欢的人。把你的同桌介绍给爸爸妈妈。这样的作业,学生乐做,又感兴趣,更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

3.关注生活,创设交际情境。学校经常组织有意义的活动,活动后,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽,这时,学生都有“一吐为快”的欲望。教师趁机组织学生把活动过程中最感兴趣、最有意义或最能使自己快乐的情节说给大家听,学生有话可说,兴趣盎然。教师还要提醒他们注意自己口述的条理清楚,用词恰当,语言流畅等,久而久之,学生的口头表达能力就会自然得到提高。

4.利用媒体节目,创设交际情境对孩子进行美德教育。教师可从学生爱看的电视节目中找到切入口,通过多种形式,进行说话练习。我鼓励孩子看《中华传统美德故事》,孩子们最感兴趣的电视节目就选动画片。这样的说话训练,学生能在愉快的气氛中,既回顾了电视节目的内容,丰富了知识储备,又使学生的口头表达能力得到了训练,一举多得,是可以经常地、长期地进行训练的好方式。

口语交际能力,不是生来就有的,而是在交往学习中训练出来。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师,培养学生的口语交际能力则是任重道远。

论文作者:李雪

论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期

论文发表时间:2017/5/19

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

落实口语交际训练环节 创设口语交际训练情境论文_李雪
下载Doc文档

猜你喜欢