钟能强 重庆市大足城南中学校 重庆 402360
【摘要】小学阶段的数学有着一定的难度，也需要学生掌握一定的方法，并且拥有较好的学习思维。小学高年级的学生们已经有了一定的理解能力，因而教师们需要加强对学生们的引导，从而才能使学生们更好的学习，提升学生们的核心素养，使学生成为更加优秀的个体。本文主要是从小学数学教学中存在的问题以及加强小学数学解决问题教学实践的具体措施等方面进行研究的。
【关键词】数学；解决问题；教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-018-01
对于小学阶段的学生们而言，数学学科一直都是他们难以克服的“难题”。虽然小学高年级的学生理解能力以及思维能力有了一定的发展，但是在面对数学学科的一些问题时还是较难通过自我分析解决掌握。因而教师们也需要结合学生们的实际情况，从而制定适合学生发展的教学方案，在提升学生核心素养的同时促进学生解决问题能力的发展。只有学生们拥有了活跃的思维和解决问题的能力，学生们才能更好的学习数学。
一、小学数学教学中存在的问题
1.学生们缺乏整体性概念
特别是高年级的学生们在学习了分数之后，所面临的问题也会更大。很多学生们在进行应用题练习时往往会因为没有整体性的概念而无法较好的弄清数量与分数对应关系，从而也不能较好的进行解题活动。而这样的情况也很容易导致学生们失去学习自信心，甚至会让学生们对自己产生怀疑。其实分数应用题的难度并不大，只是学生们不能较好的找出整体部分，从而也不能将分数与数量关系对应起来。只有学生们找到了分数及其对应的数量关系，那么学生们也能很好的通过整体数量×分数=部分数量的关系式进行计算。如果学生们不能较好的分析应用题中的意思，那么学生不仅会面对较大的学习压力，还会对分数部分的学习产生畏难心理，从而更加不利于学生们能力的发展。
2.教师忽视对于学生能力的培养
不仅如此，很多数学教师在进行教学时也忽略了学生们的实际情况，从而忽视了对于学生能力的培养。特别是高年级的学生们，他们已经自身的计算基础已经有了较好的积累，他们更需要的是解题方法的教学。虽然部分基础较差的学生在基础运算上还存在着较大的问题，但是大部分学生已经能较好的完成基础性的计算练习了。所以教师也需要加强对学生们的引导，慢慢的培养学生们解决问题的能力，鼓励学生们积极思考。特别是高年级的一些应用题，计算难度并不大，只是需要学生们弄清楚基本的数量关系即可得出答案。同时也只有教师们加强了对于学生能力的培养，学生们才能更好的形成逻辑性思维，从而能够更好的解答数学试题，并且能够进行创新学习。
二、核心素养对于小学数学解决问题教学的促进作用
学生们的能力发展与其核心素养的提升也有着较大的联系，只有学生们拥有了较好的学习基础，学生们的能力发展才会有更大的发展空间。提升学生们的核心素养后，学生们能力也能更好的综合性发展，在解决问题时也能更好的进行全面性发展，从而使学生们更好的进行数学学习活动。现代教育更加重视的是学生能力的成长与发展，而重视学生们的核心素养培养则能够较好的将教师的培养重点放在学生能力上。只有学生拥有了较好的个人能力基础，学生们才能更好的进行学习活动，从而才能更有成就感。如果学生们缺乏一定的能力和学习方法，即使学生们做再多的练习，也很难弥补学生们在学习上的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而提升核心素养后学生们的能力也会有一定的增长，从而学生们在掌握学习方法方面也会更加容易，更加轻松。
三、加强小学数学解决问题教学实践的具体措施
1.帮助学生们树立整体性的概念
为了更好的让学生学习发展，教师在进行教学活动时也需要更加注重对学生们整体性概念的培养，从而使学生们能够更好的树立整体性概念，也能更好的理清数学数量关系。比如在计算人数时看到题目“五年级的女生是六年级女生人数的，而五年级女生的人数也是五年级男生人数的”，那么学生们在实际的进行计算时就必须要弄清楚整体和部分的数量对应关系，从而才能更好的根据代数关系找出解题思路。如果学生将五年级男生的人数与对应了起来，那么学生不仅不能算出正确的答案，还会陷入解题的死胡同，从而导致自己费更多的功夫。而教师便需要一步步引导学生去进行归类区分，虽然这样的应用题并不难，但是却能够很好的帮助学生们弄清整体关系。经过长期训练后，学生们在拿到分数应用题的同时则不会急着去做题，而是先弄清整体和部分的关系。这样不仅能有效的提升学生们的正确率，还能帮助学生们更好的学习数学分数。
2.灵活运用，促进学生思维多样化
教师不仅要帮助学生们建立整体性的概念，还要引导学生进行灵活的运用，从而促进学生思维的多样化发展。小学高年级的学生们在学习圆之后，也会遇到部分问题，而学生们最难解决的便是图形的阴影部分面积计算。本来圆、长方形、正方形等常见的图形都有着一定的面积计算公式，只要学生们记好公式，便能够较好的进行计算活动。但是阴影部分的面积却往往不是常规的图形，有可能由长方形的一半和圆的四分之一组成的不规则图形，因而学生们想要进行计算时便需要将不规则的阴影部分拆分成为常见的图形。拆分图形则需要学生们进行灵活的运用，并且需要学生们通过换角度思考的方式去更好的拆分图形。因此在进行阴影部分面积计算教学时，教师就需要注意对于学生拆分思想的引导，鼓励学生们灵活的进性知识运用，也只有学生们拥有了灵活的思维，并且学会了拆分的方法，学生才能更好的进行学习计算。
3.引导学生们进行假设，借助等式分析问题
除了分数、阴影面积计算等问题外，方程也是小学高年级学生们的一大难题。很多时候学生们在进行方程计算时可能会做的很好，但是在面对方程应用题时却往往无从下手。而学生们的主要问题便是在于他们不懂得如何去假设，从而也难以找到可以满足等式的数量关系。因此在日常的教学中教师也要加强引导，使学生们拥有一定的假设意识，并且能够真正的弄清楚方程中假设未知数的意义。只有学生们能够较好的运用假设的方法，学生们才能会更好的找出满足等式的数量关系，从而更好的借助等式分析问题。
四、结论
数学学科的问题并非不可解决，只要学生们掌握了一定的方法，学生们也能较好的克服困难，从而学好数学。小学高年级的数学学习虽然会稍微降低计算的难度，但是也会加强对于方法能力的要求。因此小学高年级的数学教师在进行教学活动时也需要更加注重对于学生能力的培养，从而使学生们的核心素养也得到一定的提高。只有学生们拥有了一定的学习能力，学生们才能更好的进行学习活动，从而更好的培养自身的数学逻辑思维。数学作为一门上升空间大，实践性较强的学科，需要学生们打好学习基础，并且掌握一定的方法。也只有学好了数学，学生们才能更好成长发展。
参考文献
[1]赵永福.核心素养视角下小学数学解决问题教学中学生思维的培养[J].数学教学通讯,2019(22):74+76.
[2]尤丽洁.小学数学基于核心素养培养学生创新思维能力的策略研究[J].课程教育研究,2019(24):61-62.
[3]赵秀红.核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究[J].数学教学通讯,2019(07):22-23+50.
论文作者:钟能强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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