（青岛科技大学，山东 青岛 266042）
摘要：由于新课标对中学英语词汇量要求提高，优化耗时低效的词汇教学工作成了当务之急。语料库分析和计算机语言学方面的研究表明，在语言中存在着大量的兼有词汇和句子特征的固定或半固定的语言结构。通过掌握这些词汇组块结构，可以提高词汇教学效率，进而提高学生的写作技能。本文详尽地介绍了词块定义，分类及功能；紧接着探讨了词块在高中英语写作教学中的优势、影响和应用；最后，本文客观分析了词块教学在高中英语写作教学中的积极作用及其局限性，并提出了相应的对策及建议。总之，本文讨论了将词块法在高中英语写作教学中的应用和启示，目的是通过词汇教学促进写作教学效率。
关键词：词汇 词块 英语写作
1前言
如今，中国的国际合作与交流越来越多。因此，英语在我国正变得越来越流行和重要。我们都知道词汇在外语学习和教学中起着重要的作用，尤其是在中学英语教学中。传统上，我们将语言定义为词汇语法，并将语言分为两类:语法和词汇。在英语教学中，语法一直被认为是我们学习的最重要的部分。我们在教学和学习中逐渐忽视了英语词汇。很多老师似乎认为文字可以从阅读中自然习得，不需要正式地学习。但事实表明，学生很难记住词汇，用恰当的词语有效地表达自己。有时老师教词汇时，他们不能有效地教他们。当学生遇到新的英语单词时，他们会感到沮丧和厌烦。因此，对词汇块的研究应运而生。它可以使我们对英语教学有一些新的认识。同时，我们可以利用词汇块来提高学生的听、说、读、写能力。对于教师来说，用词汇块来教授词汇也是非常有用的。词汇块不是单个单词，而是我们在大脑中所学单词的组合。词汇块是学习英语单词的有效方法。在他们的帮助下，我们也可以更容易地学习英语。事实上，词汇块在英语教学中起着重要的作用。
2.对词汇块的简要介绍
有一种假设，学习者知道的单词的组合可能性越大，学习者的词汇知识就越多。词块是必不可少的部分。
2.1词汇块的定义
有不同的术语来描述这些未被分析的语言块。许多研究者试图从不同的角度来定义词汇块。对于词汇块，还没有一个定义可以被普遍接受。不同的研究者和语言学家使用不同的术语来定义它们。一般来说，当我们把词和词串作为一个单元来处理和检索时，不会对它们进行分析。我们可以把单词和单词字符串当作“词汇块”。以下是来自不同研究者的一些代表性的定义。
Nattinger和DeCarrico试图解释词汇块。他们解释说:在传统的词汇和句法两极之间存在的多词词法现象，常规的形式/功能组合出现得更频繁，比每次组合在一起的语言具有更多由习惯决定的意义。(Nattinger and DeCarrico 1992: 1)根据Nattinger和DeCarrico的说法，词汇块是语言中具有某些功能的固定或半固定的短语。它们是意义和形式的统一。Jespersen(1976: 88)强调，词块有全局性和不可分解性。所以他认为词汇块是现成的结构。学习者可以完全在语言中使用词汇块，不需要从单词或语素中构建它们。
雷也强调了词汇块的通用性。和他的定义是:单词或其他元素在一个连续或不连续的序列中，它看起来是预制的:即在使用时从记忆中存储和检索整个词块，而不受语言语法的影响去分析词块。(雷2002:9) 雷认为，词汇块不需要把较小的元素构造成较大的元素，例如，从单词到短语，或者从短语到句子。词汇块在语言中是特殊的。学习者可以把它们作为一个整体来学习和储存。在这方面，语言学家刘易斯做了大量工作。他指出词汇块是一个涵盖范围。它包含了其他语言学家使用的其他术语的特点。他还指出，词汇块是单个单词、单词组合或句子构建器。这些结构作为一个个整体，在一定的群体中传达着一定的语用意义，可以归纳为词汇块。基于以上观点，有一个结论:词汇块是由两个或两个以上语素组成的固定或半固定的多字或字串，被记忆为单一的、未被分析的单元，以及在语言输入和输出过程中获得的整体。另一方面，它们经常被用在语言中，并且经常完全从人们的记忆中被检索来表达某些思想。
3在高中英语写作课上使用词汇块教学
3.1词汇块在写作课中的应用
英语写作是高中生最重要的语言技能之一。沟通是一个创造性过程的结果，包括生产者和接受者。因此，写作的生产过程和阅读的接受过程可以通过类似的技巧和程序来教授。在高中英语写作中,词块发挥重要作用和在写作课教师需要提供与写作策略来帮助学生。这些策略必须基于在对话中提供衔接和连贯的部分，并且必须将学生的注意力从单个词汇项目吸引到更大的词汇块以形成作文。如果他们的认知资源能够摆脱诸如单词识别这样耗时的表面层次过程，那么学生就有更多的时间来处理意义并计算出文本的组织形式。在语言学习的早期阶段，老师可能希望从一些有用的、不变的词块开始，让学生们记住，或者从一些有可变的词块开始，学生们可以用一些词块句子完成练习。不久之后，老师们向学生们展示这类书面演讲的基本大纲，然后逐段地将其介绍给学生，学生们将会学到词汇块，句子构建，为上下文的主体提供了框架，多义词和短语约束提供了句子构建者之间的过渡和它们包含的论点，短语约束通常存在于开头和结尾。大部分的词汇块都是宏观的组织者，它们代表着开头、正文和结尾的功能，并且可以以这种方式系统地呈现出来。当然，学生们在记忆和完成句子的早期练习中会学到很多基本的知识点。然后，学生们应该开始练习将具有特殊章节特征的词块拼合起来，从互动、话题和语篇三种类型中找到有效的连接词汇块的方法。
3.2词汇块在写作课上的作用
运用词汇块法可以提高学生正确使用英语习语的能力。它可以提高学生在学习过程中对词汇块的意识，培养学生从真实语言材料中对词汇块作出概括陈述的能力。尽管至少早在1925年，外语教师就应该考虑到传统的习语或词汇块，但在20世纪的大部分时间里，语言教学方法学家和以教学为导向的语言学家把词汇块的教学放在了较低的位置。大约四分之一个世纪以前，这种情况开始发生变化，现在有大量的专著和论文，综合起来，就构成了词汇块教学的有力论据。此外，在实时语言生成的环境中，流畅性是衡量熟练程度的一个重要参数，似乎仅仅是块知识的广度是不够的。学习者不仅需要知道许多词块，而且这些词块还需要深深扎根于学习者的记忆中，这样他们就可以毫不犹豫地准确地获取。
3.2.1提高学生的学习兴趣
学校的最终目标是通过提供知识和技能、塑造品格和灌输美德来改造学生。因此，提高学生的学习兴趣是非常重要的。在传统的教学方法中，教师通常采用最终评价(test)来评价学生，只注重结果。以入学率衡量的应试教育对教师的教学思想和学生的学习观念有很大的影响。它在一定程度上违背了人类发展的规律和社会发展的需要。其弊端在新课程教学中尤为突出，只能导致学生不能充分发挥自己的能力。词块学习更注重培养学生的学习兴趣。
3.2.2提高教师教学效果。
前面已经提到，词汇教学法对英语写作教学有着巨大的影响，这将提高高中英语教师的教学效果。首先，词汇方法可以提高教师的任务设计效果。在写作任务中选择词汇教学应考虑情景的真实性、学生的认知水平、主题的熟悉程度、语言的难易程度等因素。因此，词汇选择应该是灵活的。它不仅要以教科书为基础，还要以学生的实际情况为基础。教师应尽量利用所能达到的一切条件、方法或媒介，创造真实或看似真实的情景;从现实生活中选择语言材料;为学生创造有意义的交流机会，完成各种与英语相关的活动。在完成过程中，学生可以提高自己的语言应用能力;另一方面，他们可以实现全面发展。
第二，词汇方法可以增强学生的词汇选择能力。掌握了这一技能后，学生可以在写作过程中提取适当的词汇，丰富的表达方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为词汇块教学是基于情景设计的，不仅仅是教一个单词，而是教他们单词的应用。这可以提高他们为写作选择合适词汇的能力。词汇块的使用取决于情境。多媒体教学可以为学生提供生动的教材，将声音、文字、图像、动画融为一体，激发学生的学习热情，保证任务的高效完成。
第三，词汇教学法可以提高教师的反思教学能力。教学的顺利进行在很大程度上取决于教师对语言、语言学习和语言教学的基本理解。因此，英语教师应该能够立即反思自己的教学过程。只有这样，才能理解传统教学理念与词汇教学理念之间的差异，认识到传统教学活动中存在的问题以及产生这些问题的原因。通过这种方式，他们可以改变刻板的教学观念和方法，尝试一些全新的教学方法。
4词汇块在英语写作中的影响启示
4.1提高学习者的自主写作能力
现在学生们采用了词汇块的方法，这样可以让他们一次记住更多的词汇。学生们也发现背诵课文更容易。例如，在写作课上，老师给学生一个写作主题，他把学生分成几个小组，然后鼓励学生使用词汇块或其他重要的单词。然后学生们被要求与他们的小组成员讨论他们的写作。之后，他们被要求向班上的其他学生展示他们的小组作业。所有的学生都会讨论他们的写作，老师也会给他们一定的写作指导。写完后，要求学生从语境中归纳出词汇块，并一起讨论自己的优缺点。通过这个过程，要求学生完成小组写作类型的工作。这样，学生在教学活动中起着主要的作用。所有这些活动都有助于学生自主写作，这种写作方式也能激发学生的写作兴趣。
4.2英语写作中对词汇块的态度。
众所周知，语言学习是非常复杂的，我们对它的理解是如此的基础，我们需要做更多的工作来进一步研究它。同时，语言一直在变化，所以在任何绝对条件下都不可能有正常的语言。词汇块作为一种语言现象，是结构、功能和使用的相互作用。所以，我们需要更多关于词汇块的研究。
鉴于学生写作成绩显著提高，建议高中英语教师:
a)将词汇块指令集成到编写活动中。
b)提高学生对这些知识点的认识。
c)呈现待分析的论文样本。
d)要求学生准备一本词汇笔记，以便记下来。里面有很多块，需要的时候可以记住。
e)要求学生使用字典作为学习资源，而不是参考书。
f)尽可能地加强和重复利用词汇块。
鼓励学生听以英语为母语的人讲话，如听收音机、看电视、读书或读杂志……等等，试着把他们在词汇笔记中遇到的片段写下来。
5结论
从这项研究中,我们可以知道,词块在英语写作教学的方法有很多优势和积极影响:反映学生的主导作用,提高学生的学习兴趣,提高教师的教学效果,促进可理解输入和输出等,除了提高学生的词汇学习。通过词汇教学，学生在语言生产中获得了正确和习惯表达的能力。有了足够的资料，学生们将会在英语写作方面做得很好。他们将能够表达自己并与他人交流，而不需要花太多精力在词语选择和语法排序上。学生可以轻松地在实际交流中直接使用词块。它使英语更容易学习，同时也促进了学习的积极性和流利性。用词汇块教学写作似乎提供了一个“中间地带”，可以避免陷阱。总之，词汇教学法对高中英语写作教学是十分有效的。除了培养学生的写作能力外，它在英语学习的其他方面也很有效。因此，如何在英语教学中运用词汇教学法有很多研究空间。
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作者简介：田晓君（1982年12月—）女，山东省青岛人，青岛市崂山区青岛科技大学外国语言学与应用语言学专业硕士研究生。
论文作者:田晓君
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
标签：词汇论文; 语言论文; 学生论文; 单词论文; 英语论文; 学生们论文; 教学中论文; 《知识-力量》2018年8月中论文;