密山市逸夫幼儿园 赵小婷
摘要:教师师德水准是一个国家全民文明程度的重要标志。而目前我国师德建设也存在一些不可忽视的问题。作为学前教育从业人员，需要尊重幼儿、关爱幼儿、有责任心、有爱心、有较高的职业素养和知识水平，以及专业技能。然而现在存在的现象是教师殴打幼儿，辱骂幼儿以及恐吓幼儿。这种不平等的现象备受关注。然而这种种现象却层出不穷。作为未来的幼儿教师理应做到尊重幼儿、师幼平等关爱幼儿、杜绝体罚、细心教导等各个层面的问题。坚持以人为本的师德建设理念，加强师德建设的实践活动，以提高教师的职业道德。
关键词:学前教育；职业道德；建设
一、学前教育从业人员应具备的职业道德
职业道德是社会道德的重要组成部分，是一定社会中从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范以及应当具备的道德观念、道德情操和道德品质。幼儿教师是培养幼儿的专门人员。学前教育从业人员是幼儿教育活动的直接组织者和执行者其素质的高低直接影响幼儿的个人发展及幼儿的教育质量。对于中国几千年来形成的教师职业道德，主要是靠传承来延续、靠道义来规范的，那些约定俗成而被普遍接受的要求，形成了教师职业道德的基本内容和规范约束。
教师师德水准是一个国家全民文明程度的重要标志。古今中外，世界各国都十分强调并高度重视教师的思想道德建设，我国历来对人民教师始终寄予厚望。我们一贯强调学校要把德育放在首位，从根本上讲，就是把师德建设放在首位，通过加强教师师德建设，全面推动学校思想道德建设。
（一）、学前教育从业人员的职业道德
职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的行为准则。幼教从业人员的职业道德是在社会职业道德的基本原则和主要规范指导下的一个相对独立的规范系统,是进行幼教工作的总体规范[1]。
作为一名幼儿教师，就像是是幼儿的一面镜子，幼儿具有超强的模仿能力。通过对幼儿的观察，就会体现出幼儿教师的道德标准。
1、热爱幼儿,热爱幼教事业
热爱幼儿是幼儿教师最基本的品德。没有对幼儿付出真正的爱，就不会有就不会体现出幼儿教师对这份事业的真正热爱,当幼儿教师把自己的工作与祖国的建设紧密联系起来时,就会对所从事的事业产生深厚的感情,产生强烈的自豪感和责任感,就会甘愿把自己的一生献给孩子,献给幼儿教育事业。
2、以身作则，做幼儿的表率
幼儿的思维发展还处于懵懂状态。往往通过成人的行为展示以及模仿等形式进行学习。逐渐形成道德信念。学前教育从业人员要用正确的世界观、人生观、价值观去引导学生。要用博大的胸怀来包容孩子、影响孩子。
“身教重于言教”是教育工作的重要规律,这对于幼儿的教育尤其重要。教师的思想品德、情绪、作风、待人接物的态度时刻都在熏陶感染着幼儿。教师只有自己具有高尚的品德和崇高的思想境界,做到言行一致,才能得到孩子的信任与尊重。
（二）、学前教育从业人员的职业能力
职业能力是学前教育从业人员在职业活动中所表现出来的实践能力，包括专业能力、通用能力、创新能力。是职业教育目标的重要组成部分。
专业能力是指从事职业活动所需要运用的专业知识和技能。学前教育者的专业能力是指具有从事幼教工作所必需的单项和综合的知识与技能及分析解决教育过程中的实际问题和解决问题的能力。
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创新能力，它是指运用所学知识、技能在新的工作环境中,树立新观念、开发新产品、创造新业绩和开创新局面的能力以及能把在学校获得的基本知识、基本能力、基本素质进行迁移和拓展的能力 。
二、学前教育从业人员道德缺失的反思
学前教育从业人员道德缺失主要体现在缺乏责任心、爱心、耐心、恶言相向、强制幼儿脱离群体、重利轻义。学前教育从业人员的道德水平参差不齐。我国社会上及其教育界对学前教育从业人员的道德问题十分关注。
（一）、学前教育从业人员自身的道德缺失
现代的社会背景下，学前教育从业人员受教育程度较低，甚至有些是非专业的从业人员，对学前教育的专业知识不了解，不了解幼儿的身心发展规律，忽视幼儿在生活中的细节，不了解幼儿的行为。
1、文化素质低，缺乏师德修养
一个人的道德形成，往往是一个知识文化累积沉淀的过程。总体来说，学前教育从业人员的文化素养水平不高，道德观念转变缓慢，师德意识也相对滞后。
我国学前教育的形式相比其他行业来说，高水平、高学历的人才都去追求高职位高薪酬的工作，对学前教育这一行列失去信心。随着幼儿教育的改革，幼儿课程的丰富，教育观念的转变，用较高的文化素质接受教育改革带来的挑战。
2、职业地位低，职业压力大
学前教育从业人员的职业压力来自于教学环境、师幼关系、家园合作等方面。适度的压力会使一种努力的动力，而过度的压力将会产生一种消极的心里，会对工作产生懈怠感，失去工作动力。职业地位的高低也会是产生职业压力的因素，有些人认为学前教育从业人员无非就是孩子的保姆，只要照顾好了就是本职工作。然而就是这种根深地固的观念影响，学前教育者的地位一直不受重视。
三、提高学前教育从业人员道德素质的途径
学前教育从业人员的道德修养提高，其在于道德修养过程中自我教育、自我提高、自我锻炼、自我陶冶、自我改造的方式。离不开生活实践，更离不开学前教育从业人员的工作总结和自我提高等方面。
（一）、提高道德素质，注重道德培养
要提高自己的道德素质，我们就很有必要从“四个心”入手，就是仁爱心、责任心、同情心、羞耻心。什么是良心呢？良心就是仁爱心、责任心、羞耻心、同情心这四心的结晶。良心对一个人的道德素质养成作用是非常大的。我们在养成道德素质时要注意养成一些良好的行为习惯，这个习惯的力量是巨大的，习惯主宰人生。
（二）、加强师德规范建设
1、科学、合理地制定符合教师专业发展要求的师德规范
从教育学与伦理学的高度对传统的师德规范进行重新审视,在承认教师道德专业性的前提下开展教师道德规范的制定工作[2]。新的教师道德规范体系应该具有深厚的专业伦理基础、能反映教师专业发展特性、明确、具体、操作性强;师德规范的内涵也应不断丰富,补充更能体现教师专业发展特征的内容,要突出体现教师的专业精神,包括献身于教育事业的理想、高度的社会责任感、主动追求专业发展的精神等。
2、完善师德规范评价体系
过去对于教师专业技术的评价一般都比较细致,而对于教师道德的评价往往比较粗放,很难有说服力,难以发挥评价的激励、引导作用[3]。因此,必须制定一套与师德规范体系相适应的、能够真正促使主体道德成长的评价体系。
论文作者:赵小婷
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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