关键词：小学数学；发散性思维；教学质量；提升
前言：学生在数学课堂中积极主动的思考，会让学生掌握个性化的学习方式，通过联想学习、结合学习的方法，让学生找到数学学习的有效方式。同时，数学教师在课堂教学培养学生的发散性思维是提升课堂教学效率的重要路径，小学数学教师通过不同的训练方式首先在课堂内激发学生的学习欲望，同时培养学生在课堂学习中学习思维的转换，训练学生通过知识点之间的相互联系延伸和拓展数学学习内容采用不同的教学方式，让学生通过知识点的对比找到不同知识点的不同学习方式，引导学生学会学习思路的转换，增强数学学习效果。
一、激发学生探索欲望，促进学生主动思考
学生在学习过程中会形成一定的惰性思维，惰性思维是阻碍学生主动学习、积极参与的主要原因。因此，小学数学教师在完成课堂教学过程中要善于在思想意识上激发学生的学习和探索欲望，通过一定的训练方式使学生在课堂学习中主动思考，教师可以通过趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过适当教学问题的引入，让学生跟随教师的教学思路，形成参与学习的积极性，为课堂教学的过程构建一种高涨的气氛，让学生在参与的过程中形成发散性思维和学习欲望，通过主动学习实现数学学习目标[1]。
例如：在有关“乘法”知识点的教学中，教师可以在课堂内为学生展示一道数学题目如：3+3= 学生会很轻易地在课堂内给出答案“6”此时，教师再增添计算的数字量如：3+3+3+3+3+3+3+3以数字“3”数量的增加为学生的计算过程带来一定的难度。教师通过问题引入的形式促进学生在课堂中的思考“同学们有什么办法能简单算出结果吗？”此时，教师暂停教学过程为学生在课堂内提供充足的思考空间，让学生通过思考、感悟课堂中的重点知识点。在学生思考过后教师引导学生跟随教师思路形成数学学习的思维，首先引导学生仔细计算出试题中所包含数字“3”的数量，应用乘法教学让学生用3乘以“3”的个数3×8=24计算出结果，教师有效通过课堂教学中的重点内容，应用问题引入的方式保证学生在课堂学习中的参与，促进学生在课堂内的积极思考，让学生主动思考问题、解决问题，完善课堂教学的过程，促使学生在数学课堂中的学习向更加深入的阶段发展，实现在数学课堂中培养学生发散性思维的目标。
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二、转换思考行事，培养学生形成求异性思维
小学数学教师在课堂内培养学生的发散性思维，主要目的是改变学生在学习中的固定思维现状，让学生在课堂学习内学会提出不同的意见，掌握不同的思考角度。因此，教师培养学生的求异性思维也是注重发散性思维培养的一种体现，教师融合不同的数学知识点，让学生将抽象性的数学知识转化为简易的学习过程，加深学生的学习理解，打破传统课堂内学生的固定思维模式，让学生通过多角度全方位的思考，扎实掌握数学学习中的主要内容，提升学生的数学学习意识[2]。
例如：在有关“四则运算”知识点的教学中，教师要引导学生掌握加法与减法之间的联系，让学生掌握乘法与除法之间的关系，应用“逆运算”为课堂中的中心词展开教学。在学生初步理解教师在课堂内渗透的思维以后，教师可以通过，简单的课堂举例，让学生加深异性思维的理解过程如：366－6，教师引导学生在课堂中思考366可以一共减去多少个6？传统课堂教学模式中学生可能会用366-6进行无限的计算直至计算出结果，但是教师可以培养学生的发散性学习思维，让学生在课堂的理解问题的实质是366中包含多少个6？因此，可以通过除法的方式完成计算，366÷6=61答案是366一共可以减去61个6.教师有效融合课堂教学中的内容，加深了学生对数学知识的理解，也有效实现了学生发散性思维的培养。
三、转换学习模式，训练发散性思维
在课堂教学中教师培养学生发散性思维，可以通过联系不同知识点的方法，让学生深化数学学习的认识，让学生找寻不同数学知识点之间的内在联系，通过联想性思维的训练方法，让学生深度理解数学课堂中的教学重点，引导学生分析数学问题、解答数学问题，通过有效教学方法的改善完成思考训练的过程，提升发散性思维的培养效果。
例如：在有关“分数”知识点的教学中，教师就可以引导学生掌握分数与小数之间的联系，实际上在某种意义上讲分数与小数表达的内容是一致的，教师可以在课堂内上展示一块蛋糕，将蛋糕看成单位“1”蛋糕平均分成两份分数的表示方法是、小数的表述方式是0.5，让学生感悟不同数学知识点之间的联系。教师可以融合认识人民币的知识点，在课堂中展示10元钱，将10看成单位“1”让学生分别回答10元的是多少钱？答案是5元，教师融合不同的教学知识点，培养学生运用知识点的联系学习数学知识，增强学习效果，提升学习成绩。
结语：综上所述，数学教师在课堂内培养学生发散性思维的方式有很多，要求教师结合学生的实际学习情况，灵活运用不同的教学方法，增强学生的思考能力。同时，通过不同教学方式的渗透，增强学生的解题能力，让学生增进在数学学习中的信心，在主动探索和实践的过程中找到合适的学习方法，培养学生主动参与数学学习，增强学习质量，让数学课堂中的发散性思维，促进学生学习能力和智力的提升。
参考文献：
[1]师建林.在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].学周刊,2019(30):68[2019-09-25].
[2]陆松发.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊,2019(30):71[2019-09-25].
论文作者:仲格吉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 思维论文; 教师论文; 知识点论文; 数学论文; 培养学生论文; 在课堂论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;