【关键词】：语言 艺术 魅力 针对性 趣味性 娱乐
【正文】：
体育教学是一门学科，也是一门艺术。体育课的教学语言更是一种艺术。著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容，在不同教师的授课下，收获的成果也是不同的，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中，运用教学语言尤为重要。
一、教师语言要有艺术性
孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语言是一剂神奇的药物，它能对人的心理、生理、思想道德、意志品质等多方面产生影响。国家领导人的话能改变一个世界的格局，恐怖组织头目的话能制造惊人的惨案，医生的语言可以治病，教师的语言能育人，各个阶层，各行各业都有其各自不同的独特语言，体育教师的语言不仅能育人，而且还可以育体。为了达到育体的目的，在教学过程中，教师的“教”要落实到学生的“学”上，所以在一节35-40分钟的课上，只有8-10分钟的讲解上，剩下25-30分钟时间让学生去练习，才能达到育体的效果。又如：教学中“篮球三步上篮动作教学”中，教师应注重强调“一大、二小、三高”三个关键，才能让学生在学习当中快速掌握动作要领。
二、教师语言要有准确性
体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是可以效仿的。因此，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以学生生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。例如：在教广播体操过程中，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能调动学生的积极性，才能使学生真正掌握动作要领。又如：在教队列队形—集合、解散过程中，要注重以那位同学为基准集合与散开，学生需要集中注意力请讲，然后行动，这样才能使学生准确的进行练习。
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三、教师语言要有针对性
不同年龄阶段的学生，其思维方式、认知水平、心理特征也不同。教师的课堂语言要针对不同年龄阶段学生的心理、生理特点，采用不同的表达方式。教育家陶行知先生说：“育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”学是一种双向交流的活动。对于低年级的学生，教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对于高年级学生，教学语言应深刻、明朗、有哲理性。教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，要使体育教学语言有针对性，就要充分的理解教学指导纲要，深入地钻研自己所授课的教材，明确自己每堂课的教学任务和要求，充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水，而对于我们的学生来说，他们自身本来就存在差异，要因材施教，根据不同的学生情况，使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理以及社会适应特点进行授课，而不能生搬硬套。例如：在上垒球的教材内容时，在讲解垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正动作过来，我说得意思他们并没有理解，突然我机灵一动，把学生都召集在一起，老师说：“老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，
我故意在挺髋转体的时候停下动作，学生说“老师得动作是不是像弓一样”，也有的学生说“老师的动作像C”，我顺势引导他们，“同学们，你们会做这个动作吗”？同学们说“会”，所以在投掷教材内容中，我收获了成果。在对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、易懂的教学语言。我们要充分的挖掘学生的学习积极性和创造性能力，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。因此，教师应结合实际情况，有意识的运用语言来完善课堂教学。
四、教师的语言要有趣味性
生动有趣的教学语言容易引起学生们大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆。因此，要想较好的完成教学任务，提高体育教学质量，讲课要有一定的趣味性，避免千篇一律以增加教学的吸引力。例如：课前准备热身活动时，我让学生跟老师一起绕标志物蛇形跑步热身，途中我会让学生模仿各种动物的动作（大象甩鼻子、大猩猩走路、兔子跳等），以达到我热身的目地。体育课的教学与其它课程相比，最大的区别在于它的教学环境，体育课一般都在运动场上进行，周围的刺激物比较多，对学生感观的刺激也比较多，我所任教的是水平二的学生，他们年龄还比较小，注意力易集中又容易分散，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以教学中教师的语言表达能力要有趣，能抓住学生欢腾的心理。这样体育教学才是有意思的。
总之，体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力，教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上的健康、活泼、有趣、有益于学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无穷魅力。
【参考文献】：义务教育课程标准实验教师用书-体育（2001版）；
义务教育体育与健康课程标准（2011年版）
小学体育健康；
论文作者:张静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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