姚思臣 江西省宜丰县新庄中心小学 336305
【摘要】语文不仅是一门人文学科，它还富有浓厚的艺术气息，无处不渗透着丰富的情感。阅读作为语文课程的重要教学环节，也是培养学生语文综合素养的重要途径。由于小学生的逻辑思维能力较差，缺乏理性的认识，如何准确地把握阅读文章主题思想，挖掘深层次的语文教育内涵，这是语文阅读教学活动面临的重大挑战。小学语文教师应结合阅读教学的特点以及小学生的发展规律，强化语文阅读指导工作，帮助小学生提高阅读理解能力，形成语文核心素养。
【关键词】小学语文； 阅读理解能力； 教学方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-196-01
小学语文阅读教学的过程也是培育小学生心智成长的过程，良好的阅读教学活动应促进小学生积极思考、主动探究，并且在阅读中感受学习的乐趣，激活联想与创新。基于阅读教学活动的重要意义，教师应认真对待小学语文阅读教学活动，有针对性地采取阅读指导措施，提高学生的阅读理解水平。
1.培养浓厚的阅读兴趣
在我国现行《义务教育语文课程标准》中明确规定小学生要达到一定的阅读量，突出强调小学语文阅读课程的重要性。因此小学语文教学工作要关注阅读教学环节，注重小学生的语文知识积累，通过组织多样化、趣味性的教学活动，调动小学生的阅读兴趣，培养阅读理解能力。只有在阅读兴趣的指引下，小学生才能积极主动地融入阅读活动中，成为阅读学习的主人。在实际设计阅读教学方案时，教师要综合考虑小学生的实际情况及身心发展规律，抓住他们的兴趣点。例如在阅读课堂上设置悬念，抓住小学生的注意力，激活阅读兴趣；再如创设生动有趣的阅读情境，通过讲故事、唱儿歌、看动画片等多种形式，给阅读课堂增添活力。例如阅读课文《小壁虎借尾巴》时，笔者应用了多媒体教学技术，先给学生用多媒体播放动画短片，同时提出有趣的问题引起学生的讨论与思考：大家快看，小壁虎的尾巴断了，这样多难看啊？快帮小壁虎想个好主意吧！在这样的问题启发下，学生们都产生了强烈的探究热情，他们迫不及待地想要阅读课文，想要知道小壁虎如何解决“断尾巴”的问题。通过这节课的学习，小学生认识了很多动物，如燕子、小鱼、黄牛，知道它们的尾巴各有不同的用处，而小壁虎的尾巴虽然断了，却能再长出新的，这样同学们增长了见识，这才是阅读的真正价值。
2.加强课堂的师生互动
师生互动是活跃课堂氛围、提高阅读教学有效性的方法之一，同时学生在互动过程中积极思考和发言，也能更好地把握阅读的重难点，锻炼阅读理解能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如阅读课文《平分生命》时，教师就可通过互动交流的教学策略，督促学生活跃思维，从不同角度分析和理解课文中心大意。首先，带领学生一起阅读全文，并将课文分成几个部分，概括每个大段落的中心思想；这样便于学生从整体把握文章内容，为深入探究打好基础；其次，为了挖掘课文的深层含义，促进课堂互动活动，教师设计学习任务，供学生交流讨论：大家觉得文中描述的哪些事情体现了男孩对妹妹的爱？学生带着问题阅读，尤其关注文章的每个细节，并根据自己的理解画出重点，最终归纳总结答案：小男孩勇敢地给妹妹输血，愿意和妹妹“平分生命”，说明男孩深爱着自己的妹妹。实际上，学生在阅读课文并与老师互动交流过程中，已经深刻地体会了课文渗透的真情实感，他们进一步分析文章内容，加深理解；而老师设计的问题启发了学生的阅读思路，教会他们正确的阅读方法，有助于提高课堂阅读的学习效果。
3.在阅读活动中有效朗读
朗读是阅读理解的重要手段之一，因此想要提高小学生的阅读理解水平，必须引导他们在阅读中实现有效朗读。另外，由于小学生很难保持长时间的注意力，如果让他们大声地朗读课文，则能促使情绪稳定，更易于把握课文内容，锻炼逻辑思维能力。俗语云“书读百遍，其义自现”，所以学生在朗读的同时认真思考与探究，积累了丰富的语言材料，掌握各种句式的使用方法，不仅能锻炼口语表达能力和阅读理解能力，对于写作训练也有很好的帮助。教师要鼓励学生深入阅读，通过教师范读、自我朗读等多种方法，带有感情地朗读课文，反复体会课文的中心思想与丰富内涵，让学生在朗读中大有所获。
4.科学设计阅读思考问题
合理的设问有利于引导学生把握阅读的重难点，从整体认知文本、理解文本，并且在阅读过程中锻炼口语表达能力、逻辑思维能力及创新发展能力。因此在阅读课堂上，教师要有意识地创设问题情境，以问题为指引，激发认知矛盾，调动小学生的好奇心和求知欲，这样语文教师才能调控课堂的教学节奏，鼓励小学生积极地思考问题和解决问题，提高阅读教学有效性。例如阅读课文《地震中的父子》，采取小组合作的教学方法，先让各小组自由朗读课文，然后以小组为单位讨论问题：为什么说这是一对“了不起”的父子？学生需要通过阅读全文并深入理解，才能体会“了不起”的内涵，这样带着问题学习的过程，提高了学生的自主阅读能力与探究学习能力。
总之，小学阶段是培育小学生语文基础的重要时期，而此时开展阅读教学活动，不仅有利于渗透语文知识，提升语文学习能力，也有助于培育发散思维，树立科学的价值观。因此小学语文教师要重视阅读教学环节，及时反思以往阅读教学的不足之处，创新性地采取阅读指导措施，调动小学生的阅读潜力，进一步提升小学语文阅读教学的效果。
参考文献
[1]高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊,2016(35):202-203.
[2]任虹.小学语文阅读理解教学的突破点探析[J].读与写(教育教学刊),2017,14(05):175.
论文作者:姚思臣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
标签：小学生论文; 课文论文; 阅读理解论文; 小学语文论文; 能力论文; 互动论文; 语文论文; 《中小学教育》2019年1月01期论文;