东莞外国语学校 广东 东莞 523413
“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课改的基本理念之一。然而，要想真正实现具有实效性的“自主、合作、探究”，对教师来讲就是一个极富挑战性的目标了。我认为，教师的精巧提问和学生的主动发问是达成这一目标的关键，同时它们也是新课改课堂上两个逐步递进的境界。对此，我想谈谈我在教学实践中的一些浅见：
第一境界：让教师的精巧设问奏响悠扬的旋律。
细心地观察一下，我们会发现，在许多语文课堂教学中，教师总爱找那一些所谓的发言积极的好学生，而很少找那些“差生”。乍一看，课堂气氛蛮活跃的，实际上，这种活跃是教师和少数学生在“活跃”，而广大的“差生”则处在被冷落的状态。在这里，我们不妨借用一下“木桶”理论。人们知道木桶里水的多少并不取决于木桶最长的那块木板，而取决于最短的那块木板的长度。同样的道理，一个教师教学水平的高低、教学效果的大小不是看你教的几个好学生成绩的高低、好学生课堂被提问的次数或者是参与率的大小，而是要看整个班级学生的参与度，关键是看你的教学对学生是不是有效果，换一句话说，这是不是一堂有效率的课、效率的大小如何。
语文课堂教学能做到最大限度地调动全体学生的积极性，甚至让每一位学生都参与到教学中，并且有所启发、有所收获，那么我们称这样的课为“充实”的课。那么，究竟怎样才能调动全体学生的学习积极性呢？我想，除了要有良好的课堂导入营造气氛以外，教师的设问会起到决定成败的作用。
课堂的设问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。其实，高明的设问不在数量的多，而在质量的精和巧。
我在讲授八年级上册的《小石潭记》时，就有这样的体会：如何引导学生理解、体会作者在文中体现的乐与忧，一直都是这一课的教学难点。过去，我总是采取先作作者简介，再让学生结合写作背景去理解的方法进行教学，这样的方法虽然节省时间，却忽略了学生的自主思考。通过一次次的反复实践，我终于找到了解决的办法——用精而巧的设问激发学生的主动思考，进而自主感悟作者的情思。
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品读课文，体会“乐”与“忧”。
1.同学们的再发现让人感到小石潭的确是美不胜收的，我想每个人在这样的景中都会留连忘返，作者是否也和我们一样，久久不愿离去？生：不是，太冷清，让人感觉很孤独。师：从哪里读出了冷清呢？生：“凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居……”
2.齐读这一段，谈谈你都感受到作者怎样的心情？生：感觉到的是悲凉，就像他自己说的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，所以他没有恋恋不舍，却“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。师：我们需要了解什么呢？有同学知道么？生：补充介绍，背景介绍。
3.师：我们回头再来感受柳宗元的心境。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，你有什么看法呢？生：刚来时是快乐的，说明他暂时忘记了自己的遭遇，但最后特别冷清的环境让他又想起了自己的伤心事。
4.齐读文章第四段，读出作者凄清的心境。
通过以上的提问引导，就使学生自然而然地融入情境中，水到渠成地感悟了作者的心境。
所以，在教学中有效地运用好课堂教学这个学习的主阵地，通过精而巧的设问，组织好大家开动脑筋，活跃思维，在快乐的学习中感受学习的快乐。
第二境界：让学生的主动发问焕发夺目的光彩。
美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术，遵循的最高标准就是让学生自己提问题。”
学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师要通过让学生自己发问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。我想，这就是课堂教学的第二境界，也是理想境界。
于是，我尝试采用了鼓励学生自主合作学习、主动发问的方式，取得了不错的效果。
在学习一篇新的古文课文时，我先提前一天布置了预习翻译的作业。正式上课时，我让学生以四人小组为单位，逐段合作解决字词句的翻译。在翻译过程中，遇到有疑问的地方，就在组内发问，寻求帮助，然后在全班范围内，由各组归纳概括每段中的重点知识点（通假字、古今异义、一词多义），或者是认为同学们容易翻译错误的知识点，还可以提出在组内没有得以解决的翻译难点，在全班范围内再次寻求帮助。最后，教师针对大家的翻译，加以补充或强调就可以了。
学生在这一过程中真正成为了学习的主人，发自内心的主动发问更是不时地激起千层浪，有时甚至能引起激烈的争论。看到同学们为了解决自己的发问那认真的样子，我真是觉得那是一种享受。所以，在我的课堂上，总会尽可能给孩子们多留出一些自主思考的空间，也因此，孩子们的主动发问常常会焕发出夺目的光彩，震撼我的心灵。
论文作者:尤佳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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