现代教育，就要从注重学生的全面发展出发，培养学生终身学习的能力为目标.为此，增强学生的参与度，改变学生被动的学习方式，还学生“学习的主人”地位。要做到这一点，学习方式的多样化，将成为实施教学的重要环节之一，物理是以观察和实验为主的学科。学生的科学探究习惯的培养，就需要从小做起，从每一节课做起。所以教学中注重科学探究实验，是实现这一目标的重要手段之一。
一、通过探究实验，丰富学习方法。
让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识是新课程标准中着重强调的。这就要求过去以书本为主、以实验为辅的传统教学模式必须修正，真正实现多样化的教学方式。比如人教版八年级物理《探究串、并联电路的电流规律》一节中，传统的教学是以学科的知识为核心，通过演示实验，由实验现象总结出串、并联电路的电流规律。而按照新的教育理念，应该以串、并联的内容为载体，引导学生经历探究过程，因此不能只把教学的重点放在串、并联的概念上，更应注重学生对串、并联电路的经历的体验上。从学生熟悉的事例出发，如学生在地理课中学到的有关河流的知识，在感性上先有一些认识。猜想不是瞎想，应据教材中给的事例和学生已经有的经验进行猜想或假设。如上可以由河流的水流量猜想电流在串、并联电路中的特点，即提高了学生的学习兴趣，又加强了学科间的横向联系。学生根据自己的猜想提出实验方案，验证自己的猜想。由于学生刚刚开始学习电学知识，教师根据实验方案进行较多的指导，并评价、归纳和总结，方案确定后放手让学生进行操作并收集证据。根据学生实验的情况，提出问题学生思考解决，如：
１、为什么有的组连的电路灯不亮？电流表无示数？
２、为什么有的组灯不亮但电流表有示数？
３、如何设计实验记录表格？
４、怎样保证实验过程的安全操作？等。在这一过程中教师要注意搜集学生操作过程当中的所有问题，包括学生操作是否规范、学生的参与程度是否积极主动、学生的操作是否有安全隐患等等。
学生通过实验所得出的结果可能并不十分理想，出现一些问题在传统教学观念来看实验都是失败的。现在我们注意到新课程标准已经将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观摆在了同等重要的位置。因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的参与程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管实验的结果如何，在得出实验结论之后都要组织学生进行交流和讨论，可以让学生考虑这样的问题：
1．你的猜想和实验结论是不是一致？2．你的结果和其他同学相比有没有较大的差异？如果有较大的差异原因是什么？3．在探究过程你是否发现了新问题？4．你对这个装置是否有新的改进？5．有没有更好的实验方案哪？
通过这些问题的交流和讨论，如果学生的实验结果并不理想，但他能找到实验结果不理想的原因是什么这也是一种收获。通过交流探究过程的收获既可以强化学生对探究过程的体验，也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。可见注重科学探究的教学与传统教学的区别主要是在于不仅注重探究的结果，同时也注重学生参与实验探究的过程体验，培养学生的情感、态度和价值观方面的作用。
二、通过生活实例，感受物理魅力
新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。因此我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。
比如在《汽化和液化》的教学过程中由于学生刚刚开始接触物理，因此在这一节的教学之初，我们就应该避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，认识到一种具体物质——水的物态变化过程。“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。因此我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题。
三、通过过程参与，鼓励质疑与创新
新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力水平，开发多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。比如在学习了光的折射现象之后，学生会产生这样的问题：“1．对于不同的介质对光的折射是否相同？2．清晨看到日出的时候太阳是在地平线以上还是在地平线以下？3．海市蜃楼这种壮观的场面是怎样形成的？”对于这样的一些问题学生常常会表现出较强的探究欲望，为此我们可以组织学生利用课余时间针对这些问题进行专题的探究。使学生在探究活动中学到听老师讲课无法学到的知识。
总之，在实践中创新，在活动中成长，通过一个时期的训练和培养，学生的学习方式有了根本的改观，他们越来越多的采用了研究也发现、体会与创造、分享与交流的学习方式。通过这种学习方式，学生的视野开阔了，情感丰富了，能力变强了。不仅轻松了掌握了知识，还为以后的终身学习打下了基础。
论文作者:李军周
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第14期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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