陈菲菲 湖北省通山县九宫山镇初级中学 437600
【摘要】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
【关键词】语文；有效性；阅读
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-217-02
长期以来，对于语文阅读教学，我们还处于静态的阅读客体(文章)的分析层面上， 单纯着眼于文章的内容分析、关系分析、结构分析、写作特点分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等等方面。即使是所谓的“阅读鉴赏”，也无非只是局限于“评价文章的思想内容和表达技巧”，“主要运用了哪些写作方法来表现文章的内容”，“主要运用了哪些修辞手法”等等。诚然，这种形式的阅读教学方法，对于以打好语文基础的初中生来说，优点是显而易见的，它注重了语文基础知识的巩固与积累。可是这种阅读教学法，学生除了能一个一个的解决阅读材料中的各项问题之外，却不能从整体上把握材料内容，做到举一反三，触类旁通。因此这种阅读教学方法存在着很大的局限性。
那么，语文阅读应该如何教学才能使其有效性得到最大程度的发挥呢?结合新课改背景，以及自身的教学实践，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、有效的备课
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，精彩的课堂离不开精心的准备，课前充分的准备是保证教学有效性的前提。所以，在课堂阅读教学之前，教师要充分地解读教材，查阅资料并写好教案，大致明确阅读文本的结构体系、各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。比如在教学《紫藤萝瀑布》时，我制定了这样的教学目标：了解作者的经历和写作背景，从整体上把握文章的主旨；培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；理清文章的线索，从整体上把握文章的思路，理解文章蕴含的人生哲理。希望通过这样的目标，能让学生学会在了解写作背景的前提下来整体把握文章内容，从而提高学生的阅读理解能力与写作能力。
新课程呼唤以人为本的教育理念，在教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，所以，我们在备课的过程中，不仅要认真仔细地备教材，同时还要备学生，做到“心中有人”，结合学生的实际情况，做到因材施教。考虑学生的实际情况，估计学生可能会在哪些方面出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，这样才能做到有的放矢，事半功倍。
二、激发学生阅读兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师，那么怎样才能激发学生对语文阅读的兴趣，让学生从心底里愿意阅读、爱上阅读呢？特级语文教师于漪老师曾经说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓好导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用，教师要设计出有效的课堂导入，正确引导学生进入文本学习。法国著名教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，教师在组织教学语言的时候要注意语言的趣味性，要想把阅读课教得生动形象，就要把文本中深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，运用形象的比喻、风趣的语言和绘声绘色的描绘来感染学生，吸引他们的注意力，调动他们的情绪，让他们在学到知识的同时，又能享受到学习所带来的乐趣。
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三、有效的阅读方法
有效的阅读教学，并不是老师单纯的教学，它是教师、学生、文本之间对话的过程，所以说，教师在进行阅读教学的过程中，要想办法激发学生的阅读兴趣，并教会学生读什么，为什么读，怎样读，从而调动学生的内在潜力，以便于学生主动参与到阅读教学活动中来。那么，在教学生如何阅读的过程中，教师必须充分认识到“读”的重要性，新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”故此，在阅读教学中，应当把朗读教学提到应有的高度来加以重视，琅琅上口地读，有节奏的读，在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中加强对阅读文本的内容理解，并培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。同时，在教学中，还应重视对默读和速度的训练，默读有利于提高理解水平，速度则有利于在一定的时间内快速获取文本信息。这几种阅读方式都有利于加强学生对文本内容的理解，教师在指导学生阅读的时候，要教会他们选择正确的阅读方式来进行阅读。
四、有效的提问
课堂教学中的提问，就是通过提问，引起学生的思考，诱发学生的学习欲望，启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是教师问、学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。学生看似在回答教师的问题，可实质上还是教师在讲授，学生只是在揣摩教师的意思。《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就是说，我们在进行语文阅读教学时，要改变以往“一问到底”的现象，教师在提问时，能问一些学生可以自由发挥的问题，充分发挥学生的想象力，让他们自己去探究答案，而不是教师先设定一个答案，然后千方百计地引导学生钻进设定好的答案，我们要让学生在学到知识的同时，创造思维得以形成和发展，进而加强学生的阅读理解能力，提高课堂有效性。
五、有效的课后练习及教学反思
一堂课下来，我们总会给学生布置适当的课后练习，目的是为了帮助他们更好地消化课堂上的内容，并进一步积累语文基础知识，提高语文理解能力。但是课后练习并不是越难越好，我们在布置作业的时候，要针对学生的具体情况，布置难度适宜的练习。比如，对于“必做题”，我要求所有的学生全都要掌握，而对于“选做题”，只是针对于语文能力较强的学生而言，这样，既做到了因材选题，又减轻了学生的课业负担，同时又给学生提供了选择的机会，让他们都有不同程度的提高。
教学又是一门有遗憾的艺术，每次教学我们不可能十全十美，都会留下或多或少的遗憾，对于这点，我们要积极地反思，认真地面对。既要看到教学中的成功之处，又要总结不足之处，深刻剖析这些不足的原因，是备课准备不充分，还是教学方法没有选择正确，或者是课堂引导不到位，对于教学反思进行整理归纳，日积月累就成为了自己的教学经验，使自己在今后的教学活动中，不断调整教学理念，改善教学行为，使教学活动做到日臻完善。
六、有效的课外阅读
阅读仅限于课堂内是远远不够的，因为毕竟课堂时间有限，阅读文本有限，因此，阅读教学还应跳出课堂，把课堂外面的一些丰富多彩的信息与我们的语文阅读教学结合起来，从而进一步提高阅读教学的有效性。那么，如何开展有效的课外阅读教学呢？首先，我们教师在指导学生进行课外阅读的时候，要指导学生选择正确的、积极的阅读内容，比如，报告文学、中外名著、国内外科技动态、国内外形势等等。其次，我们要选择恰当的阅读形式，在选择书本的基础上，还可以结合丰富网络资源，在网络环境下开展课外阅读，使网络成为学生学习、阅读的一种有效工具，网络的使用能使人在阅读中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而进一步提高语文阅读的有效性。
综上所述，要提高语文阅读教学的有限性，应当注重实效，以实现学生的全面发展为目标，坚持以学生为主体，充分发挥老师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的阅读兴趣，做好课堂内阅读教学，并在此基础上，跳出课堂，结合课堂外的阅读，从整体上提高学生的综合素质。从课前、课堂上、课后三方面入手，课内课外双管齐下，定能够提高语文阅读教学的有效性。
论文作者:陈菲菲
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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