龙江丝路带视角下应用型本科院校对俄跨境物流人才培养模式研究
钟海岩 1 ，霍 红 2
(1.黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨 150001；2.哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150001)
[摘 要] 龙江丝路带战略下，黑龙江省本科院校应用型物流人才的培养模式亟待变革，为解决龙江丝路带战略下对俄跨境应用型物流人才培养的问题，文章提出要对应用型物流人才的培养模式进行改革，对俄跨境国际物流和供应链的发展实践，提出了对俄跨境应用型物流人才培养措施，以期为物流人才的培养指明方向，提供改革方案。
[关键词] “龙江丝路带”；对俄跨境物流；应用型人才
“黑龙江陆海丝绸之路经济带”，简称“龙江丝路带”，是国家“一带一路”倡议的重要组成部分。该倡议的提出，势在打造互利共赢的利益共同体和共同发展繁荣的命运共同体，如今，“龙江丝路带”作为一条国际贸易的物流带，一条要素集聚的产业带，一条互利共赢的开放带，为龙江的发展打开了巨大的空间。黑龙江省对俄跨境物流规模迅速扩大，对物流人才需求的数量和质量要求变高。需要具备国际物流运作、国际贸易等技能的国际物流人才，是龙江丝路带视域下黑龙江省应用型本科院校对俄跨境物流人才培养模式研究解决的首要问题。
1 对俄跨境应用型物流人才技能需求分析
“一带一路”倡议下，黑龙江省对俄贸易对本科院校应用型物流人才的技能提出了新的要求，对俄跨境企业对应用型物流人才的能力素质要求包括知识和能力技能。
对俄跨境应用型物流人才在能力方面要求掌握的共性技能有自主学习能力、与人交往能力、团队合作意识、创新能力、动手实操能力、运用专业知识解决现有问题的能力。结合对俄跨境物流人才需求的特点，还需具备一定的个性技能。
(1)物流专业核心技能。物流基础知识与实际操作能力；物流信息技术的应用能力；物流企业的基本采购、运输、仓储、装卸搬运、流通加工、配送等基本技能；国际货运代理、报关报检、国际金融结算等相关技能。
(2)语言技能。良好的俄语沟通能力；物流俄语的掌握与应用；包括对俄商务文书的撰写、电子商务平台商品的俄语介绍、对俄合作企业或个人的商务谈判与交流等。
水分状况是影响植物分布、生长发育的环境因子，植物对环境水分的需求有其临界值和最高点。土壤过湿，水分处于饱和状态，土壤含水量超过田间最大持水量，这种现象成为湿害。在农业生产上，植物的湿害不如干旱普遍，但是在某些地区或某个时期，湿害可能造成严重的危害。如在雨量大、排水不良或地下水位过高的土壤和低洼、温室设施等常会出现水分过多、空气湿度过大造成对植物的危害。
而对于原本就一知半解的学生而言，更多的实质在于事先提供解题步骤，再去尝试理解它，无论是否能真正理解，只要对着书敲代码，只要没有单词拼写错误或者英文符号的失误，总能得到正确结果。如此这般，上机实践环节对这一部分的学生便沦为了打字课。教师巡视时，也只能看到所有人都执行成功了的一片表面繁荣的景象，直到单元测试甚至期中期末考试时才觉察到其实还有不少学生没完全弄懂。
(3)电子商务相关技能。电子商务平台的营销方式、网络客户的沟通与维护技能。
2 龙江丝路带视角下应用型本科院校对俄跨境物流人才培养存在的问题
由于国家政策的调整，黑龙江省应用型本科院校的物流专业招生人数增加，导致教师短缺，师资力量不匹配。大多数教师是通过毕业后直接应聘的，这些教师大都无任何经验，面对企业现存问题，不能提出相应的解决办法，缺乏大量实操经验。这样一味增加教师数量，而不增加教师质量，会导致整个教学工作对于学生应用能力的培养效率大大降低。
2.1 教学课程的设计有待进一步完善
黑龙江省应用型本科院校中，大多数院校过分关注于完成教学计划。 投入大量资金用于建设物流实验室，购买物流实验室相关设备，过多关注理论程序的设计和模拟，并没有考虑到理论知识应用的实际效果; 应用能力的提高有时是通过校外实践完成的，但校外实践往往只针对物流企业的访问和学习，而不反映物流知识应用的基本需求。同时，由于很多企业高端物流设备成本高，企业不会随意开放，学生难以进行实际应用的操作。 并且，因为专业人数较多，学校一般不会让学生集中实习，反而采取分散实习的方式，这样并不利于学校对学生实习过程的监督与管理，很难对学生进行相对的专业指导，而实习单位有时会存在不确定现象，因而致使整个实习过程达不到理想状况。
2.2 实践教学环节不深入
在目前黑龙江省应用型本科院校的物流课程设计体系中，许多教学内容只是延续了之前普通的本科教学体系，学校只是一味地强调物流专业基础理论教学，从而忽视对学生应用能力培养的实践教学工作。对于跨境物流应用型人才，对语言、适应性、团队协作、组织协调能力和动手操作能力有较高的要求，这些应用能力需要长期的实践培养。 因此，现阶段的应用型本科高校的物流教学体系，无法适应当前社会对应用型对俄物流人才的教学需求。
高校和对俄企业双方共同商讨物流人才培养方案，增加对俄跨境物流人才所必须的专业课程，使物流专业的课程体系体现培养目标的国际性、教学内容的先进性、教学过程的实践性和应用性等特点。积极引进并进行修正专业主干和专业核心课程，由企业管理人员承担部分专业基础课和核心课。积极引进教学资源，引进俄文原版教材、多媒体课件等。此外，还与对俄企业互换图书资料，引进对俄企业的文化、职责、道德，订阅俄文物流学术期刊、杂志、报纸。自制、自编对俄跨境应用型物流人才培养教学材料等满足日常教学需要。
2.3 现有的教师力量达不到专业需求
在目前众多高校的课程设计中，物流管理课程并未单独列出，而是被下设在管理、经济等不同的学科之中，物流管理课程缺乏一个统一的制定及标准，学校只是根据学校的现状对物流管理课程进行相应的增减，且并未与社会经济与时事政治密切结合，致使培养出来的学生并不适合当前企业对俄跨境应用型物流人才的需求。
3 应用型本科院校对俄跨境物流人才培养的举措
3.1 完善课程体系
RLS算法通过不断扩展数据观察区间来更新统计量的估计和更新生成的权值，更新前后的统计量和权值存在着相关性，而利用此相关性进行矩阵直接求逆的运算被迭代运算替代。
1196 Time and dose effects of AKT inhibitor GSK2141795 on apoptosis of human hepatocellular carcinoma cell line Huh7
3.2 引进优质教育资源
通过合作办学引进优质教育资源、改进管理方式、教学方法，促进龙江丝路带视角下对俄跨境物流人才培养质量的提高，以学生发展、学习及学习效果为中心，以学生当前状态为基础，发掘学生潜力，以促进学生全面发展，注重学习效果。通过多种方式，不断加强师资队伍建设。聘请俄罗斯教师授课，形成中俄联合的专业教师队伍，外教由合作院校选派，或由学校聘任。俄罗斯高校教师其带来的先进教育思想文化和教学方法，加速对俄跨境物流人才培养教师的成长，提高师资整体水平。通过专业教师和管理人员具有赴国外考察、调研、短期学习和培训，使专业教师和管理人员有俄罗斯学习经历。中俄联合的专业教师队伍能够促进对俄跨境物流人才培养质量的提高。
3.3 加强实践教学建设
龙江丝路带视角下对俄跨境物流人才需求为导向，建立健全课堂教学、自主学习、加强实践、指导帮扶融为一体的对俄跨境应用型物流人才教育体系。构建应用型实践教学特色课程体系，开发语言基础课程资源共享的应用型教育在线开放课程。推进实践教学学分积累与转换制度，建立对俄跨境应用型人才导师人才库等方式方法，保障对俄跨境应用型物流人才培养。加快校内对俄跨境应用型物流人才培养基地建设，开拓校外对俄应用型物流人才实训。通过建设省级对俄应用型物流人才基地、建设校级对俄应用型物流人才基地、对俄物流产业园带动对俄应用型物流人才培养发展。通过建立对俄应用型物流项目评估体系，促进学生对俄应用型物流人才项目成果转化。
4 结 论
龙江丝路带战略下，本科院校应用型物流人才的培养模式亟待变革，文章提出要对应用型物流人才的培养模式进行改革，针对应用型物流管理人才的“复合型、复语型、国际化”需求，结合物流管理学科的特点，找出黑龙江应用型本科院校在物流人才培养中存在的问题，结合对俄跨境国际物流和供应链的发展实践，根据“一带一路”倡议建立以操作能力培养为目标的“企业+ 高校”联动的课程教学体系; 建立以质量管理技术为指导的物流管理专业教学质量监控体系，确保专业建设过程中能进行持续改进，建立具有应用型物流管理专业人才培养特色的培养模式，对俄跨境应用型物流人才培养提供措施，以期为物流人才的培养提供改革方案。
参考文献:
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[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.13.182
[基金项目] 黑龙江省教育厅规划课题“龙江丝路带建设视角下应用型本科院校对俄跨境物流人才培养模式研究”(项目编号：GBD1317080)研究成果；黑龙江东方学院“基于供给侧改革的物流专业创新应用型人才培养模式研究(项目编号：HDFHX170307)”研究成果。
[作者简介] 钟海岩，女，汉族，研究生，黑龙江东方学院讲师，研究方向: 物流与供应链管理、教育管理；霍红，女，汉族，研究生，哈尔滨商业大学博士生导师，研究方向: 物流与供应链管理、教育管理。