关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学；应用
引言：社会不断的进步伴随着的是对教育越来越高的要求，突破原始课程的教育模式寻求新颖的教育方法，成了许多老师思考的问题，越来越多新颖的教学方法由此诞生，“翻转课堂”就是其中的一种。不同于以往的“填鸭式”教学，“翻转课堂”更注重培养学生的自主学习能力，不仅如此，还大大提高了课堂的教学质量。
一、明确教学目标
教学目标是课堂的关键，它的确立有助于学生积极参与课堂活动。无论是学生课后的自主学习，还是课堂上的交流、互动、展示，只有确定学生最新发展领域可以衡量的目标，才能实现有效的教学过程。例如，在《富饶的西沙群岛》的教学过程中，老师可以先让学生们在文中找出西沙群岛美丽的句子并画出，让学生们感受作者笔下美丽的西沙群岛；其次，学生可以在参考书的帮助下，查找书中的陌生的词，理解词和句子的意思，了解词的形成；接着再让学生们说出为什么通过西沙群岛战士们的保卫，使得西沙群岛更加美丽富饶，有什么值得我们学习。
二、课前认真准备视频
翻转课堂可以选择一些短小精悍的视频，不需要太多的镜头，但是视频当中需要设有明确的目标和主题，以此来吸引学生的课堂注意力。处于小学阶段的学生很容易在课堂当中出现注意力不集中的问题，对于冗长乏味的文字或者事物严重缺乏兴趣。所以老师所准备的视频应该力求简洁，用有趣、通俗易懂的语言将内容传达给学生。例如，在教学阅读技巧时，教师可以使用卡通人物的声音来吸引学生的注意力，然后，用简洁的语言解释什么是阅读技巧，速度和语调。学生还可以阅读课本上，需要背诵或描述的段落，以加深他们的理解。也可以安排一些简单的段落，让学生培养自己阅读的魅力感。这不仅能培养学生的阅读能力，而且，能拓展学生的思维，提高学生的语文综合能力。这一部分需要教师与家长密切配合。
三、合理布置课前学习活动任务
课前学习活动，并非只是单纯地要求学生观看与要学习内容相关的微视频，还需要教师能够开展与教学内容相关的其他教学任务。所以，为了促进学生对要学习知识的进一步了解，教师要合理的布置课前学习活动任务。例如，学习《冀中地道战》这一阅读内容的时候，笔者要求学生在课前完成这样几个学习任务：其一，了解地道战事件发生的背景；其二，了解地道战的相关知识；其三，阐述文章是从哪些方面去阐述地道战的；其四，了解地道战悠久的历史。在观看视频的基础上，学生需要通过网络去搜集如上几点知识，这样一来，学生能够更好地了解所要学习的知识内容，那么他们在课堂学习的过程中，便能够更好地理解教师所讲解的内容。例如，有学生在课前了解了关于“七七事变”的相关历史知识，笔者便要求他在课堂上予以阐述，在他阐述的过程中，其他学生便会对该事件的前因后果有一定的认知，这样便能够很好地促进课堂教学的顺利进行。
在教学过程中，教师要结合视频内容以及要教学的阅读内容，去合理的布置课前学习任务，使得学生能够通过完成课前任务，对阅读篇章有一定的了解与认知，这样便会促进课堂教学的顺利进行，进而更加高效的完成教学任务。
四、拓展教学内容，引入生活化资源
翻转课堂改变了孩子们的学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学形式更加多样化的情况下，教学内容必须突破简单化的局限。教师应在自主学习和互动交流环节，引入更多的生活化资源，提高数学知识的具体性和实践性。如，在《乌鸦喝水》一课的教学结束后，语文老师可以根据日常生活当中的几个不同方面让学生在教室里讨论几个问题，让学生们根据课文思考，乌鸦这样将石头一个个的扔入瓶子当中，是否真的可以喝到水呢，随后可以让学生们各自准备一个小瓶子，先向瓶子当中倒入一些水，然后再让学生们一个一个的将石头放入到水瓶当中，但是通过实验我们发现，如若是仅有少量的水即便是将瓶子灌满石头，仍然不能让水位过多的上升，水只会停留在石头之间的缝隙当中，而只有在水足够多的时候才能够因为加入石头而使水位上升。这样的探究性试验极大的拉近了师生之间的距离，培养了学生们的探究性思维[3]。
五、改变学生错误认知，鼓励学生自主探究
小学语文阅读教学中应用“翻转课堂”的目的在于：变学生的“要我读”为“我要读”，尝试着脱离教师引导，努力在知识的海洋中尽情遨游;有效改善学生思维过于局限，注意力不够集中等情况，以小组为单位展开学习，最终取得互帮互助、共同进步的效果。教师应该扮演好什么角色呢？笔者建议，我们教师扮演好“监督者”的角色，即为观察学生的探究过程，而后评价他们的不足之处。或者扮演好“引导者”的角色，是在学生质疑问难后给出不同的建议，运用启发性语言增强他们的自主阅读信心等。完全尊重学生的阅读学习，翻转课堂教学模式的应用质量明显提高，在此基础上实现其他类型引导对策的实施，极有利于孩子们身心的健康成长。
比如，学习《亡羊补牢》相关内容时，教师制作的微视频应以动画为主，把几个重要信息分享出来后，先和学生一起讨论《亡羊补牢》的真正寓意，再让他们自由分组角色扮演，沉浸在对话中感知阅读的最大快乐。选择几组同学上台表演，其他同学负责评价，充分满足他们当“小老师”的愿望，阅读教学有效性得到了更大程度的提高。显然，翻转课堂后学生成为“主人翁”，阅读指导彻底改变了传统形式，结合生活实际引起情感共鸣，小孩子不仅在深入理解文章脉络时掌握了适合自己的阅读技巧，还增强了自主探究的信心，活动永远充满激情，语文教育特色尽显[2]。
六、做好学习评价工作
翻转课堂以学生自主学习为基础，检验学生的阅读成果是教师必须完成的一项艰巨任务。不断创新评价的方式，能够提高教学的效率。比如，教师讲评学生的阅读情况，潜移默化中渗透先进的育人思想，用问题启发他们创新思考，逐渐拓展教学范围。再如，同组成员相互点评，把不同的看法分析一遍，有价值的应用起来，没有价值就当锻炼了语言表达能力。教师应当充分发挥其指导作用，但是不应该剥夺学生该有的权利，语文阅读中始终需要体现的是“有的放矢”，故而这种互动效果自然令人满意。
老师也可以通过课堂反馈来获取学生的学习态度，完成作业情况和阅读情况，以保证顺利发展的阅读评价活动的优势得以充分发挥，通过这种新式理念的形成，可以帮助师生之间实现双赢，从而帮助学生们主动的学习语文知识[1]。
结束语：
总而言之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，其有着自己特定的教学流程，其能够有效激发学生的学习兴趣，提升學生在课堂上的主体地位，进而促进教师的快速成长。所以，在教学过程中，教师要精心设计教学方案，合理布置课前学习活动，激励学生更好地投入到课堂学习中来，并建立完善的激励评价机制，促进翻转课堂在小学语文阅读教学的有效实施。
参考文献：
[1]王阳阳.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):137.
[2]徐艳.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究(上旬刊),2019(03):83-84.
[3]王茹新.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].华夏教师,2019(05):67-68.
论文作者: 罗美秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 西沙群岛论文; 小学语文论文; 学生们论文; 课前论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;