——乳山市畅园学校“学案导学”活动走笔
宫晓丹 山东省乳山市畅园学校 264500
“以学生为本”是新课改的核心理念。它强调激发、唤醒学生的主体意识，引导学生自主思考、合作探究，从而培养学生终身受益的自学能力。同时也强调教师的主导作用，通过教师的引导点拨，答疑解惑，提高教与学的效率。乳山市畅园学校探索实施的“学案导学”活动就是一种在教师的“导”与学生的“学”之间搭建一座桥梁的新型教学模式。其中注重基础知识探究的新授课导学案；注重知识纵横联延的复习课导学案；注重平行反馈的讲评课导学案以及注重解题指导的习题课导学案等，都是学校的探索成果。导学案活动在畅园学校的实施带来了一系列的变化。
一、“学案导学”开拓了学生自主学习的空间
使用学案导学，学生整节课都处在主动学习之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于学案兼顾了学习能力的差异，所以每位学生都能在导学案的引导下根据自己的能力自主学习。例如“导学目标”的设置既帮助学生理清了思路，也降低了学习的难度，从而激发了他们学习知识的自信心；“合作探究”则强调学生之间对任务的合作完成，小组成员之间取长补短，培养了学生的合作互助能力等。课堂上，老师只是课堂的组织者、参与者，学生真正成了课堂的主人。
二、“学案导学”提高了课堂效率
通过编写导学案，改变了教师讲得过多、学生练得过少的传统授课模式，突出了讲练结合的特点，充分体现了学生的主体作用，体现了重落实、重效果的授课特点。克服了以前教师在课堂教学过程中授课的随意性，促使教师课前精心设计授课内容、授课环节，从而大大地提高了课堂效率。
学案容量大，各个环节之间必须紧密相扣，这就要求老师必须有充分的准备，精力也必须高度集中，才能解答学生随时的提问。而学生边看边写，边讨论边记录，时刻都处在忙碌之中，课堂效率大大提高。
三、“学案导学”促进了教学观念的转变和专业化成长
“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的角色发生了很大的转变，畅园学校要求教师具有以下三种能力：
1.“课堂公关”能力。要求教师在导学案的辅助下，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种形式，唤醒学生的主体意识。
2.“教学导演”能力。教师利用导学案，为学生创造表演的舞台，寓教于趣，让课堂充满魅力。
3.“指导催变”能力。利用导学案加强对学生的学法指导，开展经常性的集中学法指导，为学生的自主学习提供方法保障。
畅园学校实施的“学案导学”，探索出了一条通往高效课堂的有效之路。实践证明，虽然前方的道路还很长，但在新课改的大目标指引下，遵循以学生为本的教育理念，就一定能实现构建高效课堂的目标。
论文作者:宫晓丹
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第192期供稿
论文发表时间:2016/1/14
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