关键词：高中数学；生活化教学；研究策略
对于数学教育的最终目的来说，最主要是为了能够让学生将自身所学的知识应用到日常生活中。但是，以往的教学思想已经普及在各个阶段教师的教学观念中，已经让课堂教学偏离了实际生活，况且受到这种观念作用下的学生，无法实现未来的全面发展。而数学本身具有极强的逻理性，并且数学是源自于日常生活中。因此，作为和实际生活息息相关的重点学科，教师需要把数学问题和生活进行连接，让数学内容真正运用搭配生活当中。
一、引用具体实例，促进数学问题“生活化”
高中阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，并且高中学生的压力随着时间的推进在逐渐增大。如果教师还在沿用以往的经验进行教学，势必会增加学生的学习压力，无法实现高质量的课堂教学。对此，教师可以为学生举出和具体生活当中的数学例子，让数学问题变得具有生活化气息。这样才能有效促进学生对于数学学习热情的提高，增强学生对于投入课堂学习积极性的提升。
例如，我们以教授《解三角形》这部分教学知识点为例。对于本节课的知识内容来说，需要让学生通过学习本节课的内容，掌握有关正余弦定理等相关的知识。因此，在进行实际的数学教学分析过程中，教师可以在导入环节上先为学生导出具有生活化的数学例子。如，教师可以为学生举例：同学们，在农村盖房子的时候，通常需要画地基白线，但是由于设备不全，没有直角仪的情况下，如果你是造房子的师傅，你改怎么做？通过为学生举出生活中具体的例子，让学生积极进行思考。并且教师可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部中通过合作讨论的方式，进行解决问题。等待学生讨论完毕之后，有的学生会把物理知识中关于吊线的知识搬到这里，但是这并不是教师想要的答案。之后，教师就将初中数学知识“勾股定理”讲授给学生，学生都感到十分惊讶，并且会牢牢的记住这些知识。
二、深挖课本教材，丰富数学问题“生活化”
数学知识是源自于实际生活中。目前的高中教材的解读过程中，每个部分的教学内容都包含有实际生活中的因素。如，银行信贷资金分配的数学例子等，这些具有生活化因素的具体实例，将具有逻理性的数学知识具有了丰富的形象化，也能为学生提供生动的教学环境。因此，教师需要深挖课本教材，让学生在教材的学习中，充分感受这些具体的数学知识。
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例如，我们以教授《解三角形》这部分教学知识点为例。如何深挖课本教材，并且还需要对教材进行创新，发挥教材的价值，这些都是教师需要着重考虑到的。对此，在进行实际的数学课堂教学分析过程中，教师可以先为学生进行举例，然后在说明其中的解题原理。如，在河的两岸分别有A和B两个点，在和A点的同侧选出C点，知道了AC的距离，∠BAC=90°∠ACB=60°，求AB之间的距离。对于这道问题，学生通过已知条件就可以得出结果，但是，当教师将问题进行转化为设AB两点在河的两岸，如何测量两点之间的距离？教师并没有将所有的条件给到学生，这就让学生能够切身来感受这个问题的解决方式。同样，教师可以将学生进行小组分配，让学生积极思考其中问题的答案。通过深挖课本教材，不断丰富数学问题的生活化，有助于促进学生对于数学学习兴趣的提高，实现高质量的课堂教学。
三、引用现实经验，增强数学问题“生活化”
学生所学的数学知识最终还是要实际运用到日常生活中去。因此，教师可以在数学教学过程中，将数学问题进行生活化演变，通过引用现实经验，让学生在实际问题中掌握其中的数学知识，明确其中的内涵，必变培养学生将自己所学的知识能够转化为实际生活中的能力，最终达到能够自己解决实际生活中出现的数学问题。
例如，我们以教授《随机事件的概率》这部分教学内容为例。在日常生活中，有很多事情使我们无法给出准确答案，比如说每天早上是不是准点起床？中彩票的概率等等，这些事情都是和我们息息相关，也是随机事件。因此，在学习这节课的时候，为了让学生能够更清楚的认识到概率事件，教师可以通过实验和经验为学生进行解答。如，在进行数学课堂教学过程中，教师拿出一枚硬币，然后提问学生：将这枚硬币抛向空中，掉到地下之后，哪面朝上？然后，教师引导学生运用自己的经验进行回答，学生说什么的都有。之后，教师为了验证学生所说的答案，将学生进行小组分配，并且布置小组任务，以实验来检测硬币落地是正还是反，最后教师让学生把实验结果分享给其他学生。通过在课堂教学中引用现实经验，可以增强数学问题生活化，还能促进学生对于数学学习热情的提高，最终实现高质量的课堂教学。
综上所述，将生活化理念全面渗透到高中数学分析过程中，丰富数学课堂的教学手段，促进学生对于数学学习热情度的提高。把生活化的数学题目运用到周围的生活中，这样有助于学生利用数学知识更好地处理实际生活中遇到的困难和问题。教师在进行数学课堂教学的过程中，不断的找出生活化的教学内容，强化学生数学学习的生活化练习，运用科学合理的教学方式，真正有效的提高课堂教学质量和学生对于数学学习的质量，促进了数学教学的良好发展。
参考文献：
[1]钭炜阳.数学问题生活化在高中数学教学中的运用[J].理科考试研究，2015(17).
[2]顾晓莉.回归本真,锻炼思维品质———高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯,2018(27).
论文作者:严虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8