四川省盐源县盐源民族中学校，四川盐源，615700
【摘要】各学校的英语学科存在一个很普遍的现象：初中生英语学习过程中的两极分化，而且这种现象随着新课改的推行越来越普遍，极其困扰着学生和教师。每一个英语教育工作者都有义务去面对这一课题，要积极采取有效措施，妥善解决该问题。本文分析了导致两极分化的具体原因，并提出了个人认为的有效解决措施，目的就是能为推动我国初中英语教学水平的提升尽一份力量。
【关键词】初中生；英语；两极分化
英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。”这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。但由于各种原因，初中英语两极分化现象一直得不到有效解决，严重制约了我国英语教学水平的提升，加剧了英语教学难度。因此，中学英语教师必须要解放思想，利用自我教学的经验及自己面对的学生学习状况，深入反思及分析两极分化产生的主要原因，并提出行之有效的解决方案，进而最大户解决这一难题、从整体上让学生学号英语、大力提升我国中学英语的教学质量。
一、中学英语两极分化产生及加剧的主要原因
很长时间以来，我国中学英语的两极分化现象好像从未减弱过而是不断加剧，我个人认为：导致这种现象的原因是多方面的，在经过教学反思和经验总结以后，现将原因归纳为以下几点：
1.主观方面——学生本身的基础未打扎实
现在的学生虽然在小学时就开设了英语课，可是一开始就没过好字母关，更不用说音标关了。有些学生到现在连26个字母都不能熟练地读写，更谈不上根据音标拼读单词了。义务教育阶段学生的升学率高达99%，刚升入初中的学生，就有相当一部分成绩不理想，他们在学习中敷衍塞责。随着接触英语的不断深入，他们会感到所学知识越来越难，而且学习精力也难以跟上，久而久之，学习热情就大打折扣，缺乏了学习的积极性，成绩自然难以提升，两极分化现象由此产生。
2.客观方面——英语教材的版本选择有问题
新标准下的人教版教材是初中现行教材中内容最多、语法最难的一套教材。面对骤然增多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多在小学时学习优秀的学生都感到记单词力不从心。再加上时态增多，各种时态间的用法相互混淆。就这样，许多原来的中等生也慢慢地退步了，进入了英语学困生的行列；基础相对较差的学生在课堂上遗漏了较多知识点，他们既不问老师，课后不温习，导致疑问大量累积，如此恶性循环，最终造成两极分化。
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3.教学方法过于传统、千篇一律
要切实提高教学质量，保证教学活动的顺利进行，就要不断创新教学方法和模式。教师只有创新教法，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。长期以来，“题海战术”“满堂灌”以及“填鸭式”教学方法在教学中占据着主导地位，学生的个性发展需求受到压抑，教学效果不尽如人意。实践表明，教师教学方法陈旧、呆板，课堂氛围就会压抑；教态不自然，学生就会缺乏活力；教师满堂灌，学生的主动性就会受到压抑。
4.学生缺乏明确的学习目标，教师责任心不强
中学生的心理和生理发展都不成熟，他们不明白自己想要什么，缺乏明确的学习目标，学习态度消极。同时，部分教师缺乏职业道德，责任心不强，在教学中马虎敷衍，不关心学生的学习成绩，缺乏鼓励和指导。长此以往，学生就会对教师产生抵触情绪，进而打消其学习热情，进一步加剧两极分化。
二、有效防止中学英语两极分化现象的措施
1.建立新型的师生关系，加强情感交流
（1）要不断激发和调动学生的学习热情，就要建立起新型的师生关系，保持课堂氛围的轻松、愉悦。所以，教师要不断改进教学方法，尽可能表扬学生，对于学生存在的问题耐心指导，为学生营造和谐的课堂学习环境。有些学生基础差、胆子小，教师要多给他们表现的机会，经常给予他们善意的鼓励和表扬，帮助他们树立学习自信心。比如，有的学生性格较内向，不敢在课堂上大声发言，这时教师不能简单地对其进行批评，而要以声音洪亮的学生作为引导，激励他们大胆发言，勇于表现自己。
（2）提高学生的抗挫折能力。当前，学生的心理素质普遍较差，不能承受打击和失败，此时，教师要加强引导，不断培养和激发学生的抗挫折能力。在英语学习过程中，随着课程的深入难度自然会加大，学生可能因此而丧失学习信心，教师就要给学生以正确的引导，让学生认识到这是英语学习必经的一个阶段，帮助学生时刻保持好的心态，从而勇于面对挫折和挑战，积极克服英语学习中遇到的困难。
2.创设情境，培养兴趣
作为一门交际语言，英语有着较强的实践性。在学习过程中，教师要创设逼真的教学情境，为学生提供施展才能的机会，保证英语教学目标的顺利完成。
（1）营造和谐的英语课堂氛围。在上课之前，教师应腾出一点时间与学生对话，在复习旧知识的同时锻炼学生，提高学生的语言表达能力和心理素质，激发学生的英语学习热情。
（2）开展形式多样的读写操练。在课堂上，教师可以进行角色扮演活动，让学生上台表演话剧以及短对话等，男女生或者小组间可以交替操练，既有利于激发学生的学习热情，还能培养学生的团队意识和合作精神。
3.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”英语具有很强的交际功能，要求学生反复地模仿，如果学生失去了学习兴趣，就会感到枯燥，学习就不主动。为了解决这一问题，笔者认为可以开展丰富多彩的活动，给学生更多实践英语的机会，如课前学唱英文歌曲，课中开展英语辩论会、讲英文故事比赛，课后还可组织学生看英文版的电影等。同时还要利用中学生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛，如单词竞赛、猜测游戏或配音、演课本剧等来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
4.在情感上去亲近学生。古人云：“亲其师，信其道。”
对于英语学困生，教师更应该想方设法多与他们聊聊天，从他们感兴趣的话题入手，创设和谐的朋友式的师生关系，让他们喜欢你，进而“爱屋及乌”，也喜欢学你教的英语。另外，在课上或课外多多鼓励他们，也在学习上给予一定的帮助，让他们觉得教师是真心为他们好，而且他们是受到教师的特别关心的，这样他们会对英语学习越来越有劲。
总之，在初中英语教学实践中，只要采用科学的教学方法，遵循教育规律，注意做到循序渐进和因材施教，坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功，融洽师生关系，注重情商的培养，就一定能扭转英语教学中慢、少、差的现状，走出两极分化的教学困境，大面积提高教学质量，真正实现从应试教育向素质教育的转变。
【参考文献】
[1]张婷婷.基于课堂评价系统的初中英语多维互动教学模式的应用[J].教育信息技术,2017(Z2):54-57.
[2]卢洁琼.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程(中学),2016(12):49.
论文作者:郎庭林
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
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