云南省保山市隆阳区板桥镇苏家小学 678003
小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在教学过程中，我们已发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。学生怕，老师也怕，学生怕写，老师怕教。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我提出了一些建议，首先要激发学生的写作乐趣，这样学生写起作文才会感到轻松。
一、引导学生观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创造的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源，平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出西落、小河田野、蔬菜瓜果、高楼大厦、风云山川……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫一片，十几米以外的东西全都看不清楚，我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活做基础，作文就是一堆文字符号，空洞乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
二、引导学会积累
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果，从现实生活中积累素材，生活是写作的源泉，那么如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活，生活越丰富，积累的素材越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。从书本中积累素材，书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
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三、引导学生模仿
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，降低了学习难度，又能收到明显的效果。对于初学写作文的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。如讲小学语文教科书《十六年前的回忆》一课时，对课文作者用的“前后照应”，既文章中有的内容前面说到了，后面又做必要的交代，有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，它的妙处在于使读者明白来龙去脉、前因后果，结尾与开头联系紧密，做到首尾连贯，更加突出了作者所想要表达的思想感情，之后再鼓励学生练习把此法用于自己的习作之中。学生在学了此课后，再仿写一篇《难忘的一件事》的作文，开头用到：“在我成长的道路上，经历过了许许多多的事，有高兴的、失望的、难过的——但有一件事至今使我难忘。”中间叙述事情的经过、难忘的原因。结尾写道：“这件事虽然已经过去了许多年，但我永远忘不掉。每当想起此事，我都会为自己的无知感到羞愧不已，它常常提醒我要做一个为他人着想的人，也时时鞭策着我，使我懂得了做人的道理。”
“移花接木”乃园艺家的高招。若把作文比作园林艺术的话，要提高学生的写作水平，就必须提高他们“移花接木”的技巧，使之逐渐成为善于“嫁接”的“能工巧匠”。
四、引导学会修改
修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的，因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改后，才会更加完美，成为佳作。所以，要想写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是深得写作真谛的经验之谈。写作大师们都非常重视文章的修改。修改文章的方法：一是自己修改。自己修改重点是对文章进行检查，改换错别字，删去啰嗦内容，增加充实文章的内容等；第二个方法是实行互评互改，即由学生把自己作文写好并检查自改后，组织他们在小组内进行评讲，把自己的文章初稿拿给别人看，或读给别人听，请别人提出修改意见，取长补短，这样既能使学生从相互修改作文中有所收获，也能培养学生思维的独立和创造性。
总之，教无定法，贵在得法。只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己的培养学生写作兴趣的路；只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，学生见了作文也才不会“老鼠见了猫”似的，也才能真正把小学作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
论文作者:李如芹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/1/25
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