【关键词】临床护理；在线启发；教学模式
临床护理工作特点决定了实施常规带教模式很难兼顾到每一个护生，不利于培养护生的独立思考和创新思维能力，教学效果不佳。多元网络环境下，在线启发式教学模式逐渐被应用到临床护理教学中，备受护生和教师青睐。依托网络，优选多种教学方法、模式，将护生的主动性调动起来，引导其掌握相关专业知识，学会独立思考问题，并将所学知识应用到临床护理工作中[1]。本研究重点探讨临床护理教学中在线启发式教学模式应用。
1资料与方法
1.1一般资料
样本时间：2018年3月-2019年2月；样本对象：46名本院实习护生。以随机数字表法，将研究对象划分为观察组和对照组，各23名，学历包括大专、本科，对本次实验知情且自愿配合。观察组男1名，女22名，年龄20-23岁，平均（21.51±1.22）岁；对照组均为女性，年龄19-23岁，平均（21.02±1.57）岁。两组基础临床资料对比无统计学意义，P＞0.05，具有可比性。
1.2方法
对照组采用常规带教模式，安排拥有5年以上工作经验的护师作为本次实验的带教教师，制定教学计划后，带着学生实习。观察组实施在线启发式教学模式。具体如下：①培训带教教师：医院为带教教师提供启发式教学培训，考核达标后，对护生进行带教。②实施案例教学：建立微信群、微信公众号等，定期为护生推送真实、完整、典型的临床护理案例，为护生发送有趣图片、医学动画视频等，对护生形成启发，在互动中营造轻松愉悦的教学氛围。③在线启发：在电子档案、信息公告、学习资料下载方面，为护生提供启发性指导，以1min健康视频、3D动画等为载体，讲解相关护理知识，依托问题启发，指导护生得出护理措施、预防方法等。引导护生以微课、慕课、翻转课堂为载体，学习专业基础知识、护理查房、护理操作技能等相关内容，而护生也可以借助电脑、手机，主动学习相关护理知识，提高学习效率，达到良好的启发式教学效果。
1.3观察指标
考核成绩：理论知识（100分）、护理操作（100分）。护生满意度：向护生发放医院自制教学满意度调查表，做问卷调查，评价内容包括教学态度、护理知识、讲解技术等，总分100分，分为非常满意（90-100分）、基本满意（61-89分）、不满意（60分以下）三档，60分以上视为对本次教学满意。
1.4统计学分析
应用SPSS23.0软件处理本研究中的统计学数据，计量资料用（x±s）表示，以t检验，计数资料用（n，%）表示，以X2检验，P＜0.05。
2结果
2.1两组考核成绩比较
观察组护理操作、理论知识成绩均比对照组高，两组对比差异有统计学意义，P＜0.05。
表1 两组考核成绩比较（x±s，分）
3讨论
临床护理教学一直是医院工作中的重要内容，但以往常规带教模式教学过程枯燥，临床护理教学效率低，不能够在短暂的实习期内帮助护生全面掌握各类理论知识及正确的护理操作方法，带教效果不佳[2-3]。互联网环境下，在线启发教学模式逐渐被应用到临床护理教学中，便于护生熟练掌握各类护理技能及操作。
在临床护理教学中应用在线启发式教学模式，护师不仅要具备丰富的临床护理及带教经验，还要熟练掌握在线启发式教学方法，发挥微信、微博等互联网作用，以视频、图片、文字等形式，为护生线上分享临床护理工作内、案例等，对护生进行启发，使护生自学能力得到明显提高，养成良好的线上学习习惯，学会自主查询、学习各类临床护理知识，克服临床护理工作中遇到的困难，针对患者情况，给出有效的护理措施和方法。在线启发式教学模式能够帮助护生在有限的学习期内熟练掌握各类护理操作技能、新型护理方法等，不断丰富临床护理经验，提高护生满意度及护理工作质量。结果显示，观察组护生护理操作、理论知识等考核成绩均比对照组高，观察组护生学习满意度也普遍高于对照组，P＜0.05。
综上，在线启发式教学模式非常先进、新颖，有助于培养护生的自主探究意识，使其学到丰富的临床护理知识及经验，教学效果显著，可在临床护理教学中进行推广。
参考文献：
[1]刘竹英，钟佳，等.在线启发式教学模式在临床护理教学中的应用[J].国际护理学杂志， 2018，37（9）:1281.
[2]张静敏，叶磊，等.启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在急诊科护理带教中的应用[J].基础医学与临床，2019，39(1):136-139.
[3]赵俐杰.启发式教学法在医疗护理技术教学中的应用[J].白求恩医学杂志,2017, 15（3）:380-381.
论文作者:王会玲
论文发表刊物:《医师在线》2019年20期
论文发表时间:2019/12/6
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