摘要：我国高校已基本实现校园WI-FI全覆盖，WI-FI覆盖有利也有弊。本文以中国石油大学胜利学院为例，采用问卷调查的方法了解大学生WI-FI使用现状，分析WI-FI覆盖校园对教与学的影响，并围绕教师要充分利用WI-FI进行教与学、学校要开发和完善校园WI-FI的功能等方面提出了相关建议，以更好地发挥校园WI-FI对师生的积极作用，促进教育教学的发展。
关键词：校园WI-FI；大学生；使用调查；建议
WI-FI(Wireless Fidelity)，是一种可以将个人电脑、手持设备（如PDA、手机）等终端以无线方式互相连接的技术[1],可以简单地理解为一种将有线网络信号转换成无线上网信号的方式。目前，国内高校大都已实现校园WI-FI的全覆盖。校园WI-FI覆盖是否真正发挥了应有的作用，这是学校管理者最为关心的问题。本研究旨在通过对中国石油大学胜利学院(下简称“胜利学院”)学生的调查，了解WI-FI在大学生学习、生活及学校教学、管理中的使用情况，探寻如何充分利用校园WI-FI，改善教学环境，提高教学质量。
一、研究对象与方法
研究采用问卷调查法。调查问卷由项目组自行编制，在小范围内试测、修订后用于研究的正式调查。问卷内容涉及对WI-FI的使用、WI-FI的影响、对WI-FI使用与管理的建议三个方面，共有16个封闭性问题、1个开放性问题。调查本着男女比例、各年级比例、文理科比例均衡的原则，采用简单随机抽样和整体抽样相结合的方法，从胜利学院各专业、各年级中选取了1000名学生发放了问卷。其中，油气工程学院发放240份，化学化工学院发放150份，机械与控制工程学院发放180份，文法与经济管理学院发放120份，基础科学学院发放100份，教育与艺术学院发放130份，医学系发放80份。最后收回问卷893份，其中有效问卷781份，有效回收率为87.46%，达到研究所需样本量。
二、研究结果及分析
（一）关于WI-FI的使用
1.关于不同年级学生上网时间变化
在针对上网时间是否增多的调查中可以看出，校园WI-FI的出现使各年级上网时间均有增加。其中大一、大二学生认为“明显增多”的均接近50%，而“无明显变化”的只有约10%；大三、大四学生认为“明显增多”的约20%，“无明显变化”的约35%，体现出了低年级与高年级的较大差异。可见，校园WI-FI给低年级学生带来不可小觑的影响。大一学生从紧张的高三到相对宽松的大学，需要有个适应过程。但大一是大学之始，若不能正确认识并养成良好的上网习惯，不仅会影响当前的学业，对将来也会产生不良影响。因此，需要高度重视这一问题，并加强对低年级学生的教育。
2.关于WI-FI的用途
由图1可知，通讯社交是学生使用WI-FI的最主要途径，其次是游戏和购物。只有46.86%的学生会用WI-FI进行教育教学，由此可见，大部分学生的上网目的不端正，长此以往，极易沉迷于网络聊天、游戏、购物，而忽视了校园WI-FI对学习的辅助作用。
3.关于教学楼覆盖WI-FI的态度
由图2可以看出，60%以上的学生对教学楼覆盖校园WI-FI持支持态度，一是因为可随时联网查阅资料，更加方便快捷；二是因为可随时满足上网娱乐、缓解压力的需求。在“对校园WI-FI的管理方式”的调查结果显示，对于学校进行干预管理网络，开启系统自动选择运行的时间、地点的举措，大部分学生并没有持反对态度。
（二）关于WI-FI的影响
1.WI-FI对学生的影响
关于“校园覆盖WI-FI对学生的学习和生活的影响”调查发现，有23.54%的学生认为“影响较大，对于校园无线网络的使用过度导致休息的时间减少，学习计划难以完成”，有42.94%的学生认为“影响一般，休息的时间有所减少，学习计划能完成但质量不高”，认为“无影响，能够保证正常的休息时间，学习计划正常完成”占33.52%。由此可见，校园WI-FI的出现对大学生的休息与学业都产生了或多或少的影响，如果不加以正确引导，必将对学生的身心发展带来负面影响。
2.WI-FI对教师教学的影响
以校园WI-FI对教师教学的影响的访谈调查发现，88.9%的被调查者表示对WI-FI有较强的依赖性，甚至有的同学一刻也离不开，而当问及“一般在哪里经常使用手机”时，有46.7%的人选择了在课堂上使用，并且多是进行娱乐。进一步的调查发现，多数同学上课上网的原因是因为教师在课堂上只扮演PPT播音员或解说员的角色，没有了师生互动，也难以调动起学生的学习积极性。可见，校园WI-FI的出现并没有乐观的为学生的学习带来便利，反而可能因吸引力的明显对比而成为影响课堂教学最大的干扰。
（三）关于WI-FI的管理
关于“学校加强校园WI-FI使用管制方案”的调查结果显示，认为应“通过宣传教育来引导学生合理使用WI-FI”的比例最大，占39.17%，而选择“对校园WI-FI进行区域限定、对校园WI-FI进行时间限定、在任何时间教学楼内都无WI-FI信号、上课时间上交手机”等均占10%左右。在“校园WI-FI网络由哪方负责比较好”的调查中发现，50%以上的学生支持校方和网络运营商共同管理。由此可以看出，大多数学生支持学校对校园WI-FI进行管制，但学校的管制方法有待改善。
三、建议
（一）教师要充分利用WI-FI进行教与学
校园WI-FI不只是为学生使用，教师也应利用校园WI-FI辅助课堂教学，如课前利用校园WI-FI在App上布置课上学习任务以及思考题，提高学生课前预习的意识，启发学生的创新思维能力；课后在App上布置总结性的作业，引导学生及时复习，巩固所学知识的同时，增强学生对知识的整合能力。教师还要善于利用校园WI-FI与学生即时互动，通过充分沟通与交流发现问题、解决问题，提高教学效率；还要学会利用现代科技，学习先进教学模式，促进教学水平不断提高。
（二）学校要开发和完善校园WI-FI的功能
1.通过区域网络状态控制，实现无线区域专门化
学校要利用WI-FI的可操作性，针对校园不同区域采取不同网络状态，如：宿舍、操场、食堂等公共生活休闲区域一直采取自由互联网状态，而教学楼要采取校园网与自由互联网并存状态，其中上课时间进入校园网或处于无网状态，课下时间进入公共开放式网络。
2.开发App的辅助管理功能，加强信息化建设
学校就在通过建立身份认证系统，让学生通过必须通过学号登陆App后方可连接校园WI-FI，App后台实现与学校数字校园互联，并根据数字校园课表实时监测学生应处网络状态。如，可做如下设置：若学生本应处于上课状态其WI-FI却在自由网络状态下，系统应在5分钟后强制锁定网络，使其WI-FI状态不改变但无法上网；若25分钟后该生仍处于自由网络状态后台便自动记录，同时系统会发送信息通知给辅导员及任课老师，以核对学生是否有旷课行为。此功能有助于加强课堂出勤管理。
学校还可让学生通过及时完成学习任务以获取WI-FI上网时限，帮助学生提高自控能力。如做出如下规定：学生只有按时完成任课老师在App上发布的学习任务，并且要达到70%以上的正确量，方可获得下节课所在日的上网时限，否则将削减上网时限，控制网络使用权限。系统也会将学生的任务完成量反馈给教师，帮助教师及时了解和掌握学生的学习状况。
3.加强网络教学资源建设，提高校园WI-FI的教学利用率
一是应用好本校或其它院校已经开发的教学资源库；二是随着结合课程建设工作的实施开发好校本教学资源库；三是建立教学数字资源制作中心，将学校的图书、教师教科研成果、教学课件、教学参考资料、试题库及其它资源实现数字化。
4.利用网络新媒体加强教育和引导
学校以上借助网络新媒体引导师生学会合理使用校园WI-FI，将校园WI-FI的作用最大化的开发利用。学校可以通过微信、QQ等校园公众平台，利用学生会、社团的学生力量，依据学生的需要开展教育活动。例如：先借助网络平台投票选出最喜欢的校园活动，再组织开展，提高学生参与度的同时，也把学生引导到了正确使用网络的轨道中来。
总之，校园WI-FI全覆盖已成为现实，学校应基于“以疏为主、以堵为辅、充分利用”的原则，探索通过网络管理学生，通过网络丰富教学资源、优化教学过程，构建智能化的无线网络管理和使用模式，实现网络管理、课堂教学与学生自主学习的一体化运作，提高教学和管理中的网络利用率。
参考文献：
[1]搜狗百科.WI-FI [EB/OL].http://baike.sogou.com/v4566855. htm?syn =WI+FI，2017-03-20.
[2]杨铭.浅析校园WI-FI引导的教学手段改革.宝鸡文理学院学报(社会科学版)[J]，2015(04):195-197.
[3]李斌,罗敏,李莉勤.无线网络与学生课堂学习行为分析[J].装备制造与教育，2014(2):88-89.
[4]詹宇河.智能手机对大学生学习的影响及对策分析[J].江西电力职业技术学院学报,2013,26(4):36-38.
[5]吴家顺,高静.高校虚拟化云平台建设机遇与挑战[J].中国新通信,2015(18):19.
说明：本文是中国石油大学胜利学院2016年度大学生创新训练计划项目《大学校园WiFi使用情况调查研究》的研究成果。
论文作者:陈婉君,陈明婕,张祥,黄铭慧,孔祥宇
论文发表刊物:《基层建设》2017年第8期
论文发表时间:2017/7/13
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