温秋月 山东省禹城市实验小学 山东 禹城 251200
【摘要】数学学科的基本特性主要体现在逻辑严密和思维完整。在指导学生进行数学学习时，教师要注重将教学内容与教学方法有机融合，形成完善的整体。“学展点练”教学模式是提升数学教学的重要方法，这种教育模式能够强化课堂教学的结构性，更加多元化地展现数学学科的知识、概念、定理、公式等，能够促进学生投入到数学课堂中，这是非常重要的一个突破口。尤其是在新课改的教育背景下，教学的有效性成为教育模式应用的重要指标。因此，在小学数学教学实践中，教师要探寻“学展点练”教学模式在数学教学中的应用策略。
【关键词】小学数学；学展点练；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-209-01
一、“学展点练”教学模式的概述
“学展点练”教学模式的重点在于运用多样化的教学方法连接课堂教学的各个环节。在这种教学模式中，数学课堂主要分成四个环节：第一个环节即“学知识、增能力”，也就是要以学为基点，掌握数学学科的基础知识，并且内化为数学学科素养。第二个环节即“展示交流、分享共赢”，这个环节的教学主要关注学生的知识应用能力和思维迁移能力，通过组织课堂交流讨论活动，形成良性的学习形式，提升教学的效率和学生的参与性，第三个环节即“问题点拨、回顾课堂”，这个环节的教学主要侧重引导学生举一反三，触类旁通，掌握课堂知识并且运用知识解决一类问题。第四个环节即“随堂训练、归纳总结”，这个环节的教学主要侧重引导学生进行习题训练，及时巩固知识，让学生形成完善的数学学科思维。
二、“学”——明确内容，指明方向
在指导学生进行数学学习时，教师要抓住课堂教学的各个环节，尤其是要注重基础知识的学习，引导学生切实掌握数学基础知识。在第一个环节中，教师主要是引导学生学习数学基础知识，培养学生的数学学科能力。在这个阶段，教师应该巧妙地将各个知识点有机整合。在这个环节，教师要引导学生明确学习内容，指明学习的方向。这样才能让学生在学习中有更加明确的目标。例如，在指导学生进行“分数”这部分内容时，在教学的第一个环节，教师首先明确这堂课要学习的内容：（1）掌握分数的定义；（2）能够正确书写分数；（3）能够掌握约分的方法；（4）能够准确进行分数的运算。明确了本课的学习内容，教师就不用过多德干涉学生的学习行为，引导学生进行自主学习，掌握教材中出现的相关的知识点。教师只需要适度地讲解，指导学生理解数学基础知识，按照既定的学习目标进行探究。
三、“展”——交流展示，探究方法
既然明确了学习内容和学习方向，指导学生沿着课堂学习目标前行。另一个重要的问题就是如何检验学生的学习效果呢？第二个环节就是引导学生进行交流展示，探究方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个环节的注重教学内容就是引导学生进行讨论探究，教师也要关注学生的讨论情况，检验学生在第一个环节中的学习效果。教师将班级的学生分成不同的小组，进行讨论，交换学习心得讨论结束后，教师随机抽查学生的讨论结果，然后引导学生将自己对分数的理解分享给同学。以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、“点”——问题点拨，回顾课堂
“学展点练”教学模式要善于将各个环节紧密结合，形成结构完善的整体，这样才能使得数学课堂能够紧凑，教学效果才能得到保障。在前两个环节的引导下，学生对数学课堂教学的知识点有了基本的掌握，但是这显然还是不够的。因为在第二个环节中，教师抽查学生展示学习成果，但有的学生还没有检查到。因此，教师就要进行问题点拨，回顾课堂。这个环节的重点在于引导学生再次回顾本课的学习内容，并且指出学生在学习中遇到的问题，尤其是学生在学习中遇到的知识盲点。在这次课堂教学中，教师发现学生对于分数的定义中“将整体‘1’平均分成若干份”这部分内容不理解。学生提问道：“整体‘1’和自然数‘1’有什么区别呢？”对于这个问题，教师就要及时点拨，不然学生在以后的学习中会遇到个多问题，久而久之，就难以提升学生的数学综合能力。教师运用举例的方法，指导学生进行理解：小明有6分苹果，平均分成3份，每一份占苹果总数的几分之几呢？学生思索了一番，答道：“每一份占苹果总数的1/3。”在这个分数所表示的事物中，整体“1”是6个苹果，被平均分成3份，所以分母是3。其中的1份就是1/3。学生猜豁然开朗，整体“1”表示的是无视的整体，不一定是固定的数字。
五、练——随堂训练、归纳总结
数学可以要注重学练结合，而“学展点练”模式能够将学与练有机融合。每次基本的教学活动结束之后，教师都需要引导学生进行训练，强化学生的逻辑思维，提升学生的知识应用能力。在引导学生掌握了“分数”的相关知识点和解题方法之后，教师会安排5到10分钟引导学生进行习题训练。习题涉及到分数定义的理解、分数的运算、约分、通分等各个方面。习题形式包括填空题、选择题、计算题、应用题等。
六、小结
综上所述，数学教学的主体是学生，教师在指导学生进行数学学习时，要引导学生参与到数学课堂活动中。教师的主要工作就是巧妙运用符合学生发展规律的教学模式，融入到数学教学实践中。尤其是在课堂活动中，教师要将“学展点练”教学模式与数学课堂有机整合，将各个环节融合起来，形成完善的统一体。将数学课堂分成不同的环节，每个环节的教学目标都各有侧重，这样才能激活学生的逻辑思维，让每个学生都能参与到数学课堂活动中，强化学生的数学能力。
参考文献
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[2]新课改下思维导图在数学教学中的应用[J].陆洁.读与写(教育教学刊).2015(07).
[3]抓拍思维灵感之美——简析思维导图在数学教学中的应用[J].于学.读与写(教育教学刊).2016(06).
论文作者:温秋月
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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