王岳豪 浙江省温州市平阳县水头镇南湖小学 325405
摘要：近年来，我国新课改步伐在不断加快，在此背景下小学科学改革进行也在不断加快，对于小学科学教师来讲，如果有效解决当前小学六年级科学教育中存在的问题是一项重点难题，因此本文针对这一问题进行详细的研究。
关键词：小学；六年级科学教育；问题；对策研究
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-075-01
对于小学科学课程设计来讲，其主要目的就是为了培养小学生的科学素养，让小学生建立起一定的科学能力，让小学生能够在发展过程中运用科学的眼光来看待一切问题。在新课改背景下，教师要结合学生的实际情况来进行科学教育改革，以此来提高学生学习效率。笔者在对小学六年级科学课程问题探究的基础上，提出了一系列有针对的策略，从而提高小学科学课程的授课效率。
一、教学问题
笔者结合多年工作经验总结出以下几点目前小学六年级科学教育存在的问题：第一，小学科学教师自身能力并不高，国家在人才培养方面力度不够；第二，小学科学教材没有按照新课程标准要求来进行编写，存在多数教学内容与新课改标准不符的情况；第三，小学六年级科学教育方式存在很多的漏洞；第四，在教学过程中教师并没有将学生作为教学中的主体；第五，教学资源严重欠缺。
二、相应对策
1.加强自身素质，提高学生学习兴趣
要想提高小学科学教学效率，首先就要从教师来进行入手，也就是说要提高教师的教学水平。目前，小学六年级学生在学习过程中并不能够感受到小学科学课的乐趣，仅仅是按照教师的要求来进行学习，这样很难提高学生的学习成绩。笔者认为，只有在我们教师真正了解了小学科学教学的基础之上，从学生的兴趣点出发进行一定的教学设计，这样才能够提升我们学生学习的积极性，从而使学生得到全面的发展。在实际的教授过程中，我们应该想办法提升学生学习的兴趣，使学生能够主动对科学课程的授课内容进行一定的探究。
例如，在讲授“物体在滚动和滑动过程中哪一活动产生的摩擦较大？该如何进行验证？”这一问题时，学生往往会等待教师的讲解，而不会自主进行思考，对于传统教学方式来讲，学生在思考问题时往往依赖于教师的讲解和县城的答案。如何设计实验探究问题，如何解决问题等，这样通过一定程度的引导就能使我们的学生养成主动探究的习惯，从而使科学教学更加有效率地进行下去，更好地完成授课过程。
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2.改进课程设计，提高实际授课效率
我们在授课的过程中，在把握了教材内容的基础上进行课程设计时，对于我们所要讲授的内容也要进行科学合理的课程设计，为了使我们的实验更加有效，我们应该遵从新课改的要求，在教学的过程中以学生为主，采取科学合理的教学方式，从而使我们的课堂效率最大化，我们实验教学的有效性最大化。
例如，笔者在实际授课的过程中就采用了翻转课堂这一新颖的教学模式进行小学科学实验部分的教学，具体实施过程是：我针对所要讲授的内容，给学生准备了一定量的视频进行了课程演示以及揭示了这一课程与我们生活的关系，这样在实际授课的过程中，学生对于所要做的科学实验原理、操作和意义都能有一定的把握，这就能使我们教学的有效性大大地提高。另外，笔者认为，在实验教学的过程中应该高度重视演示实验的重要性，在进行这一部分教学的时候，我们也应该考虑学生的实际需求，让我们的学生在此过程中受到一定的启发，培养他们科学严谨的态度。
3.增加学生实践，提高学生动手能力
小学科学教育倡导学生要从“做中学”，其最终目标也就是为了让我们的学生在科学学习的过程中养成动手动脑的习惯，通过“做”去验证我们所观察与思索的科学问题，通过“做”去进一步进行科学探究，在“做”的过程中最终提升自己的“动脑”能力。但我们现在在教学过程中所暴露的问题是小学生在科学的课堂上往往只是习惯动手，却不习惯动脑，对于科学探究过程以及科研仪器只是感兴趣，盲目地操作与凑热闹，在学习的过程中很多还是抱着玩的心态。为此，我们在科学教学的过程中一定要逐步引导我们的学生养成动手与动脑结合的好习惯，引导学生有目的与有意识地开展我们的科学课程，在动手的时候一定要动脑，搞清楚我们所要解决的问题，从而制订一定的科研方案，在科研探究的过程中注意观察，勤于动脑，从而能够及时捕捉到实验的动态发展，从抽象的现象中明白事物的本质。
小学科学是一门探究的学科，其目的是为了培养学生基本的科学素养。在教学的过程中，应该针对教学的问题提出有针对性的策略，笔者认为教师首先应该认识小学教学的重要性，想办法提升学生学习的兴趣，改进课程的设计，应用有效的教学方式，并就所教授的内容进行一定的教学反思，这样就能使我们的教学达到较好的效果，更好地为学生的学习服务，从而为学生探索科学世界插上腾飞的翅膀。
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论文作者:王岳豪
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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