山东省淄博市博山区博山镇北博山学校 255200
摘 要：教师要善于组织教学，使教学设计对学生有一定的吸引力；利用赏识、鼓励等方法激励学生倾听；通过听后复述、听答训练、听记训练、听辨训练等方法强化训练，增强学生的倾听能力。
关键词：提高 数学课堂 倾听能力
课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断深入，并对学生的发言适时作出评价，起到及时激励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习惯，因为他人（或其他小组）的做法自己（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。因此，倾听能力的培养对学生课堂学习是否有效起着关键的作用。
那么如何增强学生课堂倾听能力的有效性呢？
首先，在上课前教师要精心设计好教学环节，使教学设计的每个环节都从学生的兴趣出发，因为兴趣是激发学生倾听欲望的最好办法。教师要善于组织教学，让学生所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听。然后反馈时提问：“你的同桌是怎么计算的？”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们交流的目的也就出来了；不用交流的问题，当一个学生说好后，接着让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。平时以听算来完成口算训练（或口算接龙），即使是一道口算题，也可以叫好多同学来说答案。
其次，要注意随时培养学生倾听他人说话的习惯。可以通过欣赏鼓励、荣誉鼓励等方法，激发倾听兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要及时表扬正在倾听的孩子，如“你听得最认真”“你把别人说的话都听懂了，真了不起”“你听得可真仔细”，激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。做惯了学生，如果有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。因此,在课堂上可专门设计一些判断题、改错题、巧铺地砖或合理租车等问题,让学生积极参与学习、讨论,再根据学生的表现评出“小医生”“小小评论家”“小博士”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。
学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复的训练。因此，在教给学生倾听的方法后，要结合本学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练，使学生善于倾听。可以采取以下措施：
一、听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。如上课时复述同学和老师讲过的话：刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？或者老师说一道题，让学生说说这个题中告诉大家的主要信息是什么，从而提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。
二、听答训练。这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。在数学课中，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会抓住“题眼”，再做有针对性地回答。比如，口头出题考考大家，看谁是第一个举手回答的。
三、听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听人吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。在数学课中，可通过这几方面进行训练：（1）口头布置课后作业和回家作业。每次布置作业时只讲一遍，语述稍慢。（2）口头述说一件事，让学生进行记录。在述说时，故意加上语境，让学生自己进行取舍。如准备材料等。（3）口头述说应用题，让学生记录条件和问题。
四、听辩训练。真知总是在争辩中越辩越明，学生的思维也是在互相争辩中获得发展和进步。争辩的基础是认真地倾听，学会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，分析和判断别人的观点，相互启示，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。而要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听得清楚且明白。因此，在数学课堂中，要充分挖掘教材中学生难以理解的概念、定理，巧妙设计，牢牢抓住课堂上出现的争辩苗头，组织引导学生在争辩中得到提高和发展。比如，在讲《末尾有零的两三位数乘一位数》中如何用竖式计算更方便时，可以通过请用不同方法的学生来展示，并且互相辩论，最后得出最好的竖式计算形式，同时也加深了学生对这种竖式计算方法的印象。
总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。要锤炼学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
论文作者:翟连宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/27
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