摘要：本文对美术核心素养、小学国画欣赏教学相关内容进行分析，对思维导图、小学国画欣赏教学相关内容实行研究，概述了小学美术教学中运用思维导图的作用，然后对小学美术国画欣赏教学中思维导图的应用情况加以探析，旨在合理运用适宜的思维导图方法，于小学美术国画欣赏教学中，充分发挥思维导图的最大作用，培养小学生创新能力、分析问题能力、处理问题能力、合作能力等。
关键词：小学美术；国画欣赏教学；思维导图
思维导图属于系统理论，心智发散图形思维工具，当前在不同学科中被广泛应用，并且应用效果比较理想[1]。小学美术国画欣赏教学中，有效运用思维导图，开展美术教学活动，可凸显教学活动的重点，发散学生的思维，明确与主题相关的内容。然后，对问题进行分析、处理，以此切实提高学生自主学习的能力、学习水平，使学生能感知国画作品的美和表达的内容，以及生活的美，为学生的长远发展，奠定良好的基础。
一、美术核心素养、小学国画欣赏教学的相关分析
美术教育中核心素养，即为图像识读、美术表现，以及审美判断和创意实践等。相关研究人员表示，经五环图方式解读图像，可达到图像识读、美术表现、感受美术教学内容等效果。同时，还能实现创意实践、审美判断及文化理解等目的。因为美术教育活动来源于观察，因此可从视觉的角度出发，对学生综合素养进行培养。美术教学活动中，图像识读、美术表现为学生应具备的基本素养。小学美术教育活动中应开展欣赏、评述等活动，主要的目的：提高学生图像感受能力、识别能力、解读能力等，进而合理运用思维导图，深入分析、研究国画作品，更好的开展小学国画欣赏教学活动。
二、思维导图、小学国画欣赏教学的相关研究
思维导图，可视化组织性思维技术，能合理运用词汇、图形、数字、逻辑，以及节奏和色彩等方式，按照一定的顺序、标号，模拟人体脑神经树状结构图，显示出学生对美术国画欣赏教学内容思维的过程[2]。思维导图的图示主要包括：圆圈图、气泡图、双气泡图、桥形图、括号图，以及树形图、流程图和复流程图。思维导图，可将复杂的内容简单化，在原有问题之上实行延伸，利于提高小学生的学习水平。小学国画欣赏教学中，合理使用思维导图，利于将课堂知识碎片，加以系统总结、完善，从而能保障学生图像识读的水平。
三、小学美术教学中运用思维导图的作用
当前，小学美术教学中，针对美术教学的认识存在一定的弊端，所以会导致美术教学显得比较枯燥、乏味。趋于这种状态下，学生的想象力无法发挥，不能开拓学生的创新思维。与此同时，教学内容比较单一，较多美术教师认为学生学习美术即为绘画，不能以客观的角度提高学生美术综合素养。但是，纵观实际美术教材的内容来看，美术教学的内容非常丰富，此时美术教师不但需要教会学生美术相关知识、方法、技巧等，还需鼓励学生善于发现美、创造美。近年来，我国素质教育工作越来越成熟，教学的条件在持续改变。故此，需合理运用相关的方法、物品等，满足学生的学习需求和要求，达到教学目标。思维导图能提高学生的创新意识、创造能力、想象能力等。 思维导图，为较多业界专业共同提出的系统理论，可充分考虑到学生脑结构、不同阶段学生的年龄特点，所以借助思维导图的作用，能够深层次挖掘学生的能力，提高其学习水平。
由于小学生的知识水平较低，思维导图的应用简便、直观、清楚，能够经中心点于四周放射方式展示教学内容，所以利于学生更好的理解教学内容。同时，在教案编写方面来讲，教案设计为教学活动中的主要构成部分，可见实行教案编写工作是极其关键的。这时，就需要考虑到怎样运用思维导图，以及小学生的年龄特点，进行编写教案的工作。然后，根据学科特点编写教案，在实际设计教案内容时，需要将主题内容设置于中心点，结合教学目标、学生可能感兴趣的问题发散问题。再通过分析问题，制定处理问题的措施，促使学生能自主学习，提高自身储备知识的能力。开展小学美术国画欣赏教学过程，学生能够通过小组合作、讨论方式，储备知识。在图形教学设计时，可参照思维导图图形，设计出不同的图案，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等。
四、小学美术国画欣赏教学中思维导图应用情况探析
（一）圆圈图在导入环节中的应用
开展新教学内容时，教师可组织学生欣赏周思聪不同时期的作品，均通过多媒体软件展示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆周思聪，中国美术家协会原副主席，我国著名的女画家，天津市宁河县人。代表作品：“人民和总理”、“蒋兆和先生肖像”、“长白青松”等。
展示时，可先保密作品为相同作者，积极调动学生的学习积极性，鼓励学生说出不同水墨画间的联系。在学生无法对水墨画内容理解时，应该展开讨论活动。教师在揭晓答案期间，告知学生3幅水墨画为相同作者，这时学生对于不同时期作者表达的内容表示不理解，能够有效激发学生探索作品的欲望。教师经思维导图——圆圈图方式，因此本节教学活动的内容，经小圆圈表示主题，大圆圈表示跟教学活动主题内容相关内容。可经主题内容发散教学，培养学生以发散思维考虑问题的能力。美术国画欣赏教学中，采用圆圈图的方式组织美术教学活动，通过小组合作、讨论模式开展活动。教师可将自己感兴趣的内容在大圆圈中表示，旨在鼓励学生自主学习、研究教学内容，培养其自主学习能力、探索能力、分析问题能力等。小组学习期间，可明确学生共同关注的内容及问题，防止学生重复研究相同的问题，保证教学活动的实效性。
（二）气泡图在小学美术国画欣赏教学中的应用
教师通过播放相关新闻的视频，对事件发生、发展的整个过程进行讲解，使学生能感受当时事件发生的情况，深刻的理解国画内容表达的意思。以学生的角度来看，单独通过欣赏一幅作品，无法感受、欣赏国画表达的内容，所以应该加强学生图像识读方面的能力，为其日后欣赏绘画作品奠定件数的基础。这个过程中，建议通过气泡图，促使学生间能相互交流。该种思维导图方法能够突出中心主题，以线段发散气泡方式，明确气泡间的关系。气泡图的优势：能够不断增加泡泡，发散学生的思维[3]。需要注意的是，实际运用思维导图中的气泡图是，需要告知学生思考的内容应有一定的关联性。学生经相互交流新生水墨画的内容，然后采用小组合作方式学习，将气泡图作为学习的媒介，梳理主题的内容、欣赏国画内容，如：可将中心气泡内容设定为水墨画作品，四周的气泡内容设置为作者、作品背景、作品内容、线条和色彩等内容，如此一来不但可以发散学生的思维，又能保证气泡内容有一定的联系，防止出现讨论、研究的内容脱离学习主题现象。在学生感知之上，应确保设计内容的层次性，鼓励学生带着问题欣赏、分析作品内容、表达的内容等，使学生在欣赏国画的过程中，不断提高自身思考能力、语言表达能力。设计问题：可从近——远分析作者表达的内容是什么？（推镜头方式，引导学生观察作品内容，为学生创造画境，帮助学生了解如何欣赏国画作品）以整幅作品来看，中心位置是谁？选择作品内容的一个人物/物品进行表述？以色彩的角度出发，你感受到作品的寓意是什么？（结合中心位置、人物/物品位置、色彩等，鼓励学生作以评述，勇敢的表达自己对作品内容的理解和感悟，从而利于学生感受国画作品的内容、表达情感、色彩搭配等。然后，带着问题分析作品）。如：徐悲鸿的马，该幅画以一匹马俯首吃草的马为主体，画面中马占满了整幅画，又有空灵清爽的感觉。这幅画中，徐悲鸿大篇幅的运用的淡墨，能够凸显出晕染的效果，并以稍重的笔画墨色进行衬托，给人鲜活的感受。
（三）双气泡在小学美术国画欣赏教学中的应用
教师引导下，学生掌握了从哪些方面对国画实行梳理、欣赏。通过对周思聪不同时期国画作品的欣赏，加强学生学习能力，巩固学习的知识[4]。这个过程，教师可采用思维导图双气泡图方式引入，对事物相同点、不同点进行对比。以矿工图为例，和之前的作品进行比较，鼓励学生找到作品表现方法的相同点、不同点。此时，学生能够合理运用学习的知识，发现并指出作品的相同点及不同点。在周思聪荷花系列作品鉴赏时，充分发挥学生的个人能动性，评述作者不同时期作品的风格，加强对教学内容的认识和理解，如：写实、抒情、暗讽等。
五、结语
新课改的背景下，教学模式发生了较大改变，而为满足教学目标、学生学习的需求，合理运用思维导图于小学美术国画欣赏教学中非常重要。思维导图，能够帮助师生梳理教学内容的重点，以发散放射四周方式，设计与主题相关的知识，这个过程能够帮助师生总结、梳理、评述国画内容，深层次挖掘学生各方面的能力，为其日后学习、工作奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]国光.如何运用思维导图开展小学国画欣赏教学[J].中小学教材教学，2017(5):72-75.
[2]郑宝珍.巧用思维导图，优化美术教学——以《凝练的视觉符号——标志设计》一课为例[J].中小学教材教学，2017(3):25-29.
[3]胡云.以思维导图叩开美术课堂深度学习之门-例谈思维导图的思维法则教学[J].中国中小学美术，2017(6):12-17.
[4]孙溧.思维导图与艺术设计[J].美术教育研究，2016(23):62-63.
论文作者:卢科鹏
论文发表刊物:《文化研究》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/21
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