杨光炳 刘盛碧 贵州省福泉市马场坪黄丝小学
【摘要】小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，合理的数学课外作业的设计有利于学生更好掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，从而全面实现数学教育目标。因此要求我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计。学生课业负担过重是困扰教学的突出问题，是教育的热点话题。所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
【关键词】优化作业设计教学效率设计策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-006-02
实施新课程以来，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，许多教师过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。数学作业是课堂教学的复习与巩固，是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。以下是课题组教学实践中认为应遵循的策略和方法：
一、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”。
1、数量限度。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理，虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，也达不到巩固掌握知识的目的。
2、时间跨度。一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”也有已学过需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。
3、难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易降低了要求也影响学生知识的掌握。
二、培养学生习惯，提高学生作业的能力。
教学过程中应培养学生良好的学习习惯，以提高学生的学习能力，切实做到减轻学生的课业负担。
1、培养学生课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。
2、培养学生课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。
3、培养学生课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习，理解的理解了然后再做作业。教师应培养学生良好的学习习惯，让学生在好的学习习惯中学习知识，运用知识，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。
三、优化课堂作业的设计策略和方法。
1、作业的准确化和科学化。
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在课堂练习的时候，一定要保证试题是正确无误的，课堂上的时间是相当宝贵的，一定不能出现因为试题的错误而耽误学生的学习时间，在设计试题的时候还要注意要覆盖本节课所讲授的知识点，切实做到对知识的全面复习和巩固，当然不要拘泥于单个知识点的考查，注重知识点的整体应用。
2、作业设计的层次化。
学生对知识的接受能力不同，这是由多方面的因素决定的，所以教师要充分地考虑到这一情况，当然，这就要求教师对自己所带班级的学生有所了解，然后根据学生的学习情况，制订不同的试题，让所有的学生都能够享受到成就感，避免一刀切带来的问题。
3、作业的实践化和生活化。
学习知识的目的就是为了应用，教师首先要确立这样的意识，并且传达给学生，在设置试题的时候，为了避免学生对试题的麻木感和畏惧感，我们尽量让试题与现实的生活联系起来，唤起学生的情感体验，说到这点的时候，有点像课堂导入设计，一定要从学生感兴趣的内容入手，而且要让学生多动手实践，切实解决生活中的难题，让学生树立知识用于生活的观念和意识。
四、精心备课，提高课堂教学效率。
改革课堂教学结构，向40分钟要质量，是减轻学生课业负担的前提。如果课堂效果好，课堂上所有的问题都解决了，课后作业也就可有可无了，所以学生减负，教师就要增效，努力提高课堂效率。教师要积极探索教学改革新途径，加强教研认真备课，面向全体学生上好每一堂课。在课堂教学中，教师不但要做到“精讲”而且要做到“多练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点，所采用的方式不一定是“教师讲授”，可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“多练”指的是在课堂中进行一定量的练习，此时的练习可以是每节课的课后练习，也可以进行提高练习，通过这样的课堂教学，使学生的家庭作业量有所减少，达到减轻学生课业负担的目的。
五、掌握新课程背景下数学作业的特点。
数学课作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。例如：学习完《乘法口诀》后，可利用这一兴趣，让学生去操场上发现问题，并自己解决问题。根据上操时的队列去算各班的人数、操场两边的树木。《图形认识》课后，可让学生用积木玩具去拼出各种各样的图形来，并说出过程给同学听。这样可以让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程，这种作业方式一定是小朋友最开心的作业。
六、利用课余时间，开展丰富多彩的活动。
教师应经常布置一些实践性的家庭作业，为此组织学生成立兴趣小组，利用双休日和下午活动课时间，开展丰富多彩的活动。出校门开展调查活动，丰富知识，增长了阅历，活跃思维、培养能力。系列活动的开展，激发了学生探求新知的欲望，使上课成为乐事，把负担变成轻松愉快的学习动力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的真正目的是为了全面地提高教育教学质量和教师的自身素质，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。只有这样学生才能成为学习的真正主人，学生才会乐学、愿学，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效。
总之：在教学过程中，如何通过减轻学生课业负担、提高课堂效率，是一个值得在实践中不断探索的课题。每一个教师都有自己的见解和经验积累，在平时的教学过程中，我们还要不断反思与总结，从而提升我们的教学境界。课堂作业作为课堂教学的一个重要环节，是教师研究的重要方面，尤其是在减负增效等教育措施实施以后，更受到了大家的重视，如果课堂作业设计得好，可以成为教师走进学生的一个窗口，可以成为学生学习巩固的阵地。课堂作业作为课堂教学一个重要的环节是相当重要的，需要不断去探索新的方法，在设计、实践的过程中更好地为学生的学习服务。
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2017033课题组阶段性成果
论文作者:杨光炳,刘盛碧
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：作业论文; 学生论文; 课堂论文; 知识论文; 教师论文; 目的论文; 课堂教学论文; 《中国教师》2020年4月论文;