【摘要】教学反思是教师个人的成长和专业发展的重要手段，有效的教学反思使教师在教育教学工作中不断提高自身能力，快速实现从模仿型教师到学习型、研究型教师的转变。
【关键词】初中思想品德教师；教学反思；教师专业发展
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-193-01
我国著名心理学家林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，叶澜老师也曾指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”。从许多教育专家的研究中我们可以看出教学反思对促进教师的成长具有很重要的意义，教学反思是教师发展的重要基础。同时从我们身边的一线优秀教师的成长案例分析也能发现，教学反思是影响教师专业发展和教师成长的关键性因素。
一、初中思想品德教师专业发展与教学反思的内涵
（一）初中思想品德教师专业发展的内涵
教师的专业发展内涵比较丰富，它一般包括教师职业群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。在本文中教师专业发展被定义为：教师个体在教育教学的过程中，主动的学习理论知识与实践知识，并且通过各种途径使自己的知识结构、专业能力、职业认同、科研能力不断地提高，从而促进自己不断成长，最终成为学科教学领军人物的过程。
初中思想品德课，是对初中生进行素质方面教育的一门重要课程，在整个初中阶段占有至关重要的地位。是学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，教好思想品德这门课程是十分必要的。教师要想取得良好的教学效果，培养高素质的学生，就必须提高自己的专业性知识和自身的学科素养，而教学反思正是教师专业性知识提高的重要途径之一。
（二）初中思想品德教师教学反思的内涵
教学反思在不断研究发展的过程中，不同的研究学者提出了不同的教学反思观点，值得我们思考学习。本文中的教学反思是指教师为了有效地实施教学和不断提高自身的专业发展，对自己在教学实践过程中遇到的种种问题或精彩之处进行记录，并积极、主动、持续、审慎、周密的自我思考。同时教师在思考的过程中运用理论结合实际的方法，能够发现并清晰地表述所遇到的问题，积极寻求各种途径解决问题，最终促进自身发展。
二、初中思想品德教师进行教学反思的意义
（一）通过教学反思不断促进教师完善自己的知识结构体系
思想品德课可以说是一门较为复杂的学科，这门课不仅包含着相应的专业知识，还包含着品德、经济、文化、哲学几个领域的知识同时还涉及法律、历史、数学、德育等很多方面的知识。因此，思想品德课不仅有学科知识的学习，还有良好的品德习惯养成。 思想品德教师在教学的过程中由于该学科特点，就需要教师不断进行广泛而持续性的学习，经常反思自己的教学行为，以便为自己的教学储备足够的知识，适应教育教学的需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）通过教学反思有利于提高教师的专业能力
首先，学科教学能力的提高。学校担任思想品德课的教师毫无例外的也同样具有传授知识的职责，不仅要掌握的本学科的知识体系，还肩负着对学生进行的有关马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的教育，同时还要注重思想品德教育。具体来说，教师需要熟悉思想品德学科的全部教材，需要具备品德学、经济学、文化、哲学、社会学等相关知识。
其次，教育理论知识的提高。教师只有拥有足够的教育理论知识，才可以使教学更加顺利的进行下去。作为一名初中思想品德课教师，需要具备的教育理论知识包括普通心理学、教育学、教育心理学、青少年心理健康教育、中国教育史、外国教育史，还包括思想品德学科教学论与教学技能。
最后，实践性知识的提升。实践知识是指教师对实际问题进行剖析、解决过程中所应具有的课堂实践性知识以及与之相关的知识。教师具有的实践性知识是在实际的工作中通过不断地对教学进行反思而获得的。通过观察研究分析课堂生成，分析其中存在的问题并进行修补和完善，再通过不断的教学实践，将获得改良的知识转化，内化为不易察觉的隐性知识。在这样循环的过程中才能真正的完善教师的知识结构，促使教师快速的进步与成长。
三、提高初中思想品德教师反思能力的优化策略
（一）增强教学反思的意识。
在课题组调查研究的过程中发现，有些思想品德教师只有在学校的硬性规定下才会不情愿的进行反思，缺乏教学反思的主动性。首先，创造良好的教学反思氛围。通过教研组活动，设置专门的课题研究，创设思想品德课教师的教学反思的氛围，增强了他们的反思意识。其次，激发思想品德课教师的责任心和职业道德感。思想品德教师与一般的学科的教师担负的教书育人的任务不同，他们的身上还肩负着培养学生良好的品格，形成正确的三观的责任。培养学生健康的人格、正确的观念比教会学生知识更为重要，时刻提醒着自己身上担负的重任，激发自己的责任心和道德感，促进教师不断地进行教学反思使自己的获得进步与成长。
（二）加强理论学习
思想品德教师要想促进自身的发展，最重要也是最有效的方式就是自己积极主动地去学习。而不断的学习是促进思想品德教师自身发展的较为简便的方式。在学校里担任思想品德这门课的教师们的阅读面一定要广，不仅要读与教学反思有关的书籍，还要阅读与思想品德这门课的教学有关的哲学、经济学、社会学、逻辑学、教育学等这些方面的书籍以及其它的对教学有所帮助的相关的书籍。通过学习，增加教师的理论知识，开阔教师的视野，认识到自己教学中的不足，加强主动教学反思行为。
新课程教育改革的脚步从未停止，教师专业发展也已成为教师终身追求的方向，也是逐渐缩小城乡教师差别的唯一途径。思想品德课教师作为初中教师的排头兵，对农村教师实现专业成长起着示范引领作用。充分利用教学反思这一手段，以教学实践为出发点和归宿，总结经验，形成具有可以操作借鉴的模式。积极引导教师从自身出发，寻找适合自己和学生需要的反思策略，不断拓宽反思途径，增加反思的深度及广度，促进自己的专业成长。
参考文献
［1］徐光英． 教学反思是农村教师专业发展的有效途径［J］．基础教育研究，2016(12):7－8．
［2］王霄云. 中学政治教师教学反思研究[D].上海师范大学,2012.
课题来源
本文系驻马店市基础教育教学研究项目2018年立项课题《利用教学反思促进初中思想品德教师专业发展的研究》（课题编号：JJYKT18135）阶段性研究成果。主持人：胡玉萍。
论文作者:
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：教师论文; 思想品德论文; 自己的论文; 专业论文; 初中论文; 知识论文; 过程中论文; 《中国教师》2019年3月刊论文;