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实验能使课堂气氛活泼，让学生学习兴趣增强、注意力集中，既动脑又动手，提高理论联系实际和解决问题的能力。
一、充分利用化学实验激发学生学习兴趣
“学习的最好刺激是对所学学科的兴趣。”通过实验，可以让学生感悟到化学的魅力，对化学实验的奇妙现象产生兴趣，形成探索知识的巨大动力。喷泉实验，一开始就让实验的魅力将学生吸引住，实验中美妙的现象使学生们欢呼雀跃的同时产生了一联串的为什么，大大激发了学生的兴趣，学生在活动过程中既学到了知识又拓宽了思路。
二、通过化学实验培养学生的观察思维能力
在化学实验教学中，首先应该培养和锻炼学生敏锐的观察能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如《硫酸》这节课，浓硫酸强氧化性主要是通过浓硫酸与铜反应的演示实验观察现象、分析得出结论。因此，实验中引导学生细致观察实验现象成为关键。让学生根据观察的现象和分析得到的结论写出相应的化学方程式，从中归纳出结论：稀硫酸的氧化性实质是H+的氧化性，而H+的氧化性也就是酸的通性之一，所以产生的是氢气；而浓硫酸的强氧化性是+6价硫在特定条件下的氧化性，与金属的反应是复杂的氧化还原反应，且+6价硫具有部分被还原的实验事实。这样，顺利地导出了浓硫酸强氧化性的实质和特性。
三、利用化学实验提高学生实际操作能力
学生实验有它独有的功能，即培养学生化学实验操作能力。要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。实验中，学生对每一个过程都亲自经历、亲身感受，对现象的观察会要细腻、更有真实感，会给学生带来成功后的愉快即成功感。
四、通过探索性实验，培养学生创造能力
激发学生好奇心，引起学生探求知识的强烈欲望，是化学课堂获得成功的重要手段。在讲原电池时，我先提出这样一个问题：“家用手电筒中的电池、蓄电池、宇宙火箭中的高能电池是如何产生电能的？”学生很快意识到是化学能转变为电能。通过学生对实验药品和材料进行尝试选择，并对实验条件进行适当控制，对现象进行仔细观察和记录，接着根据实验事实，对上述几种原电池的电极材料、溶液成份、电极上的现象、电极反应进行归纳比较，得出结论。这种学习方法，学生是在主动探求中发现创造新知识的，体现了学生的主体作用。
化学是实验科学，只有不断加强实验教学，培养学生的实验意识，重视学生的创造思维和创造能力，才能提高学生素质。
论文作者:赵善德
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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