我们的教学不仅仅在课堂
陈晓雁
（烟台市芝罘区工人子女小学 山东 烟台 264001）
摘 要： 小学英语教学，看似知识内容较少，但作为一门语言学习，它包罗万象。想给孩子一碗水，就得给孩子自来水。所以结合多年教学经验，在进行英语教学的时候，我认为不能只盯紧课堂，还要注重学生的习惯培养，以及学习素养能力的提升。不能只注重词汇、句型知识的输入，更要注重跨文化背景、人文素养以及德育教育的渗透。我们要以人文本，以生为本，注重差异，培养学生全面发展。
关键词： 课内课外；习惯培养；个性差异；人文素养
偶尔的一次机会，有幸参与跨地级市送教活动。在这次活动中，我把在平日教学中所进行的差异教学分组学习，自然拼读词汇阅读学习，以及对学生跨文化人文素养等核心素养教育和德育教育的研究实践带到了课堂。
异地授课有很多的限制条件，比如说教材不同，学生学制不同，对方是63制，我们是54制。由于对学情的不了解，我将教学设计从差异教学研究的方向出发，从新授到练习拓展，再到作业练习，均进行了难度分层设计，学生自主参与的方式，最大化的提升学生学习的信心和参与度。
一、知道我要教什么
我执教的这一课是小学新标准英语（三起点）第六册第九模块 Unit1，课题为《We laughed lot》。本课时是以“Letters from abroad.”为话题，主要内容为复习一般过去时及书写书信的常用格式。目标明确，课堂才有主线，这条线就像风筝一样，握在手里，才能运筹帷幄。
2017年10月，党的十九大召开。大会指出中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经发生变化。大会首次提出要实施“乡村振兴战略”，同时把“乡村振兴战略”作为建设社会主义现代化强国的七大战略之一写进党章，赋予突出的重要地位。乡村振兴战略的提出，是对“三农”中长期发展的总体谋篇布局，是“三农”改革思路的极其重要的转型嬗变。
二、明确学生要学什么
以上是知识目标，也是最浅显的显性目标。近几年随着新课标的不断完善以及核心素养等概念的提出，学生内在的一些隐性能力的培养慢慢被发掘和关注。因此结合以上因素，我制定了学生的情感德育目标：1、通过本节课的学习，培养学生听说读写的综合能力和小组合作能力。2、培养学生通过阅读，寻找阅读中带来的快乐。3、提高学生的跨文化意识，以及对中西方文化对比和掌握。4、培养学生与朋友的友好相处，学会互相尊重、分享快乐。同时也制定了培养学生学习技巧的教学重难点：1.掌握动词的不规则变化，使用动词过去式描述过去发生的事情。2.阅读方法与技巧的引导和渗透。
三、怎样学才是适合学生的
说一句直白的话，学生喜欢的就是最适合学生的学习方法。
英国有默剧、哑剧，他们有很多著名的actor.我们中国有国剧京剧、相声等闻名遐迩的艺术表现形式，也有梅兰芳等诸多的表演艺术家。所以，在新授词汇学习时，这种中外文化对比加深了学生的记忆，当然孩子们的学习注意力也被吸引了过来。这是浅层的跨文化意识的培养。苏格兰裙子文化等深入材料的学习，是这节课隐含较深的人文素养学习。我通过建立课后校本阅读拓展的方式，引导孩子们课上饶有趣味关注，课后津津有味阅读。
（一）出其不意的课前预热，一定要引人入胜
基尔特社会主义又译作行会社会主义，“行会”是一种行业互助自治组织，最早流行于中世纪时期欧洲的手工业作坊中，基尔特社会主义最初兴起于二十世纪初的英国工人运动中，代表人物是潘蒂、霍布逊、罗素等，随着罗素到中国讲学，基尔特社会主义也因此传播开来。基尔特社会主义主张通过劳资合作的方式，使工人参与企业管理，逐步实现企业自治和公有，进而使基尔特社会主义和平代替资本主义制度，基尔特社会主义倡导阶级调和，反对无产阶级通过革命斗争的方式推翻既存社会制度，也反对马克思主义主张的无产阶级专政，基尔特社会主义虽然也标榜社会主义，但实质上属于资产阶级改良主义。
本课时是主人公收到了一封来自英国朋友的一封信，信中提到了英国著名的喜剧表演以及生活习惯等文化渗透。而由浅入深，渐入佳境的情景铺垫会让缺乏语言学习环境的孩子们如同身临其境。所以，默剧、哑剧作为英国历史上著名的表演艺术被我首先安排在了仅有的课前10分钟。卓别林、憨豆先生的经典小片段成为了本课跨文化意识、人文素养学习的敲门石。
（二）开放式教学打开学生英语思维的大门
没有传统新授的介绍导入，我的导入只有一个很开放式的问题：关于今天的课题《We laughed lot》你有什么问题？克服一开始的羞怯以及我的小小引导，“Who laughed a lot?When did they laugh a lot?Where did they laugh a lot?What made them laugh a lot?Why did they laugh a lot?”孩子们提出了自己想要获取信息的疑问。在后面关于信件内容的学习中，我继续采用开放性思维引导，激发学生自主学习的意识。就像设计初衷，我就设计好了分层达成目标的学习模式。能力强者先做尝试，遇到瓶颈，提供语言支架，如果还有困难，当堂直接小组合作讨论解决，人多力量大呀。这一设计点，虽然分层降低难度，但是不同层次的学生都得到了充分的思考与参与，提升了学生们的英语思维素养。
（三）中西文化交融，提升德育培养
（4）边坡系数为1∶1时，强降雨作用下粒径为15～20，20～25，25～30mm覆土未植草组的土质冲刷量分别为0.1584，0.1881，0.2277kg，比覆土未植草组泥土损失分别减少了46.67%，44.12%，41.03%；边坡系数为1∶3时，在强降雨作用下，粒径为15～20，20～25，25～30mm覆土未植草组的土质冲刷量分别为0.0891，0.1287，0.1683kg，比覆土未植草组泥土损失分别减少了55.01%，40.91%，37.04%。表明覆土植草组能够明显减少了雨水的冲刷作用，主要由于植株的根系固结土壤的能力较强，能够有效增强表面土壤的抗冲刷能力。
（四）自然拼读游戏，让过去式不再枯燥
语法教学在小学教学中一直是难点。讲多了孩子们难以理解，练习不足又难以掌握。前面的新授环节，对于一般过去式的运用和动词变化，通过多轮思考、讨论、渗透，学生们已经感悟颇深。后面的运用要得心应手，必须转换自如。我设计了一个打地鼠的游戏，让学生在课中放松的同时，在玩乐中巩固语法点，收效很好。
四、今天我学会了什么
语言的学习规律就是从输入到输出，由发现问题-思考问题-解决问题。其实简单一点说就是学以致用。根据不同层次的设定，本节课的学习检测，可以从读、写、做三个方面进行。课文回顾，拓展仿写，课后作业的给我写信，三种分层表达方式让学生把今天所学进行有效的输出与实践运用。作业我留了真实的电子邮件，并且课后也收到了很多孩子的有趣来信。在于他们的交流中，我也学习了了解了很多他们感兴趣的世界，同样受益匪浅。
只有我们充满生命力的投身于教育，我们的孩子们才会鲜活，富有生机。我们的教学不仅仅在课堂，还有课前、课后富有生命力的息息相关，还有孩子们的终身学习习惯以及他们对学习的热忱。我就是来自万千教师的普通一员，我愿意为我所热爱的这份事业投入身心，让更多的孩子领略英语学习中更多的风景。
参考文献：
[1]郝玫,王一贞.外语学习策略训练及其影响因素[J].太原理工大学学报(社会科学版);2004（3）.
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