甘肃省陇南市武都区东江中心小学 746000
摘要：小学是学生奠定数学基础的关键阶段，同时，数学中的许多知识内容与生活实际联系密切。由此可以看出，数学对学生学习与生活有着重要的作用。但是，因为小学生年龄较小，小学六年级数学知识较为抽象，所以，教师需要在教学中采取有效的教学措施。笔者经过多年实践得出，分层教学法对小学六年级数学教学质量与教学效率的提升具有重要作用。所以，本文将针对分层教学在小学六年级数学的实施策略等内容进行相应的阐述。
关键词：分层教学;小学六年级;数学教学;
一、分层教学法的基本内容
分层教学法主要是根据学生的学习能力、智力因素以及学习基础等，展开有针对性的教学工作，保证每位学生都能在学习中得到进步与发展。将分层教学法应用在小学六年级数学教学中，符合新课程标准对学生的要求;同时，可以保证学习能力较弱的学生能够得到更快进步，而学习能力较强的学生也可以逐渐突破自我，并且保证学生能够掌握最基本的数学知识以及数学技巧等，让学生体会到成功的愉悦，从而积极主动参与到学习中[1]。分层教学法注重因材施教，针对不同的学生，采用不同的教学模式以及教学内容，保证不同学生都能够通过自身努力实现学习目标。对教师而言，这是一种有效的教学模式;对学生而言，这是更快提升自身的重要手段。
二、分层教学在小学六年级数学教学中的应用优势
（一）对学生的优势
将分层教学法应用在小学六年级数学教学中，可以最大限度地避免学生在课堂上完成学习任务后无事可做[2]。与此同时，每位学生都能够学有所成，体会到成功的喜悦，从而增强学生对数学学习的自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分层教学法能够与素质教育有机结合，创造出适合学生发展的教学模式，保证学生在数学课堂中的全面提升。教师需要通过日常以及在课堂中对学生的观察，确定学生特点、学习能力等，制订适合学生完成的学习目标与教学方法，在拉近师生距离的同时，加强与学生的交流与沟通。除此之外，教师在备课时，可以针对不同层次中可能存在的问题进行分析与研究，保证课堂的针对性，以提升课堂效率与课堂质量。
（二）对老师的优势
有目的、有组织地对学生进行分层教学，可以在很大程度上锻炼教师的应变能力与组织能力。对分层教学法本身的思考、解决学生在分层教学法中所出现以及学生提出的问题，对教师而言都是一种挑战，教师应迎接挑战，从而在挑战中逐渐提升自己的能力。
三、分层教学在小学六年级数学教学中的实施策略
（一）分层学生个体
在小学六年级数学教学中，许多知识内容都是为了更好地与初中数学知识内容进行衔接，所以，该阶段的教学内容属于过渡性知识。教师需要结合学生的实际学习情况对学生个体进行分层。首先，教师需要在日常生活中了解学生的心理特点、兴趣爱好，在教学过程中明确学生学习能力以及学习情况等[3]。其次，根据学生的学习方法、学习能力等，将学生分为优秀生、普通生与学困生，最终分层结果不必让学生知道，避免对学生心理造成影响。对学生个体进行分层的主要目的，是对不同能力学生采取不同教学方式，从而让学生能够得到更快和更全面的成长与进步。
例如，在教学完《圆》的相关知识后，教师可以通过复习的方式，明确学生的学习能力，如教师可以向学生提出问题:“如果一个圆的直径是三米，那么圆的周长与面积分别是多少?”通过学生对问题的回答，教师可以对学生进行大致分层。在未来学习中，教师要根据学生阶段性学习情况对分层进行调整，从而保证学生能够得到更好的发展。
（二）分层教学目标
教学目标在小学六年级数学教学中发挥着重要作用，在课堂教学中明确教学目标，就会避免脱离主题等问题产生，而且学生可以通过教学目标明确教学重点与难点。为了促进学生更好地学习，教师需要对教学目标进行分层，制订符合学生发展的教学目标。如果教学目标过高，学生难以完成，那么学生的学习信心与积极性将会被打消;如果教学目标过低，学生将无法完成自我突破。所以，教师需要保证教学目标的科学性与合理性。针对学习较为优秀的学生，教师制订的教学目标可以稍微高一些;对于学习相对较弱的学生，可以围绕基础展开，从而保证学生能够共同发展、共同进步。
例如，在教学《负数》的相关知识时，教师针对学困生可以将“正确读、写正数与负数，知道0属于什么数”作为教学目标;针对优等生，将“负数意义以及数轴意义与画法”作为教学目标。对于学困生而言，该项教学目标容易实现，学生的学习信心将会提升;而优等生目标较难，但是通过教师的教导与学生之间的合作交流，可以在最大限度上实现这一教学目标，从而让优等生不断进行自我突破，提高自身学习能力与数学素养。
结语
综上所述，小学六年级数学是奠定初中数学学习的关键。为了促使学生在未来的学习中有更好的发展，教师需要将分层教学法应用在小学六年级数学教学中，通过对学生个体的分层以及对教学评价等的分层，保证每位学生能够在数学学习中得到更好发展，同时，提高学生自信心与对数学学习的兴趣。这样在未来数学学习中，学生将会积极主动融入课堂中，并配合教师进行课堂互动，从而使教师的教学质量与教学效率得到有效提升。学生在高质量课堂中，将会学习到更多知识。
参考文献
[1]张文.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019 （03）:54-55.
[2]张娟利.提高小学生解题能力的分层、分法策略教学实验研究[J].学周刊，2018 （27）:40-41.
论文作者:王路芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 教师论文; 教学目标论文; 教学法论文; 数学论文; 能力论文; 小学六年级论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;