解读新版高中英语教材的词汇理念，本文主要内容关键词为：词汇论文,新版论文,理念论文,高中论文,英语教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2003年人民教育出版社编写的《全日制普通高级中学英语教科书》（以下简称“新版教材”）是在1993年教科书（以下简称“旧版教材”）的基础上改编而成的。
新版教材在每个单元中都增加了语言学习项目(Language study)。教材编者在《教师教学用书》中解释：这一部分包括词汇学习(Word study)和语法(Grammar)两部分。词汇学习中提供了每单元七个部分(Goals,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Postreading)中出现的新单词和习惯用语的有关练习；而且还较系统地介绍了英语构词知识、英语释义和习惯用法等内容，以提高学生学习、运用和拓展英语词汇的能力。
笔者感到新旧教材在词汇处理方面有很大的差异。
一、新版教材词汇的质与量
新版教材的词汇在旧版教材的基础上有了很大飞跃。本文将以新、旧版本教材高二上册的词汇情况列表说明如下：
旧版教材新版教材
单元
词汇
Δ词
专有
词汇
Δ词
专有
总数
汇数
名词
总数
汇数
名词
Unit 1
46
8
8
63
24
9
Unit 2
35
1
1
65
21
3
Unit 3
27
2
1
44
14
3
Unit 4
36
0
0
57
19
10
Unit 5
44
4
4
52
20
9
Unit 6
26
0
0
55
18
1
Unit 7
45
3
3
55
19
0
Unit 8
44
0
0
49
10
0
Unit 9
58
4
4
42
12
2
Unit10
44
2
2
58
19
9
Unit11
39
1
1
Unit12
33
2
2
合计
477
27
26
540
176
46
从上表中我们可以看出：新版教材增加的词汇主要是只要求理解的词汇，其次是专有名词。新、旧版教材在要求运用的词汇上也有很大变化。原高中教材中的部分词汇安排到了初中，原高二教材中的部分词汇安排到了高一。因此，新版高二教材中要求运用的词汇有很大一部分对于旧版教材来说也是新增词汇。高中学生应掌握和能够运用的总词汇量变化也很大：全日制普通高级中学教学大纲要求词汇量为1200+75；现行高考考纲的要求为2200。实践证明，按这个标准毕业的高中学生其英语水平非常有限。因此，新课程标准七级目标将词汇量定为2400～2500，八级目标定为3300，九级目标定为4500。这样的词汇量标准可以基本解决学生在英语阅读中遇到的一般性词汇障碍。另外，新教材还要求学生不局限于课程标准所规定的词汇。可以说，达到了这种要求的高中英语教学就为学生英语学习的持续性发展奠定了基础。
笔者在教学中还发现：新版教材在扩充词汇量方面采用了以下一些做法：
1.增加同、近义词汇。例如；modern,contemporary; answer,reply respond; affect,influence;finally,eventually; get,gain,acquire; strange,fantastic; base,basis; forecast,predict; suffer from,be infected with,contract; on show,on display; kind,variety,category; must,necessity; by,via; advise,propose,suggest,recommend; friend,pal; letters,literature; pollute; contaminate; goodbye,farewell;bear,stand,tolerate。
2.增加专业词汇。例如；circulate,sanitation,contagious,insane,harmony; immune,be addicted to,image,sonnet,rhythm,limerick,diagnose,virtual,conscious,transmet,cyber,erupuon,barometer;HIV,virus,function,kit,gravity,inspiration,perspiration,presentation,assess,learner log,volcano,biography,disrupt,typhoon,seismograph。
3.增加报刊阅读中的常见词汇。例如，feature,issue,item,sustainable,violence,stress,urban,rural,witness,tip,tilt,crisis,stake,summit,emergency,incredibly,adapt,adopt,fulfillment,prosper,WTO,WHO,absolutely,cooperationlocate,imitate,identify,ignore,indicate,represent,behavior,applaud,access,amaze,explore,series,shrill,drought,swear,revive,threaten。
4.增加部分新生词汇。例如：SARS,euro,facelift,e-pal,e-friend,e-mail,e-commerce。
二、新版教材的词汇教学方法
新版教材的词汇数量大幅增加，而每学期的教学时间却没有变化。那么，教师应如何完成词汇教学任务呢？其实答案就在教材的词汇练习之中。
1.用已学的英语词汇解释生词，建立单词与概念之间的联系
新版教材提倡培养学生用英语思维的习惯，其练习的特点是或以旧引新，或以新习旧，还能扩大词汇量。这种练习在高二上册教材中有两种形式：①连接英语单词与英语概念的练习，如Workbook Unit 2中的Item 3 Vocabulary；②根据英语释义或句子语境填写英语单词的练习，如Unit 1中的Word study。
2.在单句语境中运用所给词汇，学会在具体语境中理解词汇的意义
在新版教材《教师教学用书》的前言中，编者在阐述语法和词汇教学时指出：教师可尝试改变全部由教师讲解词语用法和分析语法现象的教学方法。教师用书中提供了一些词汇教学的方法以及词义推测的策略。比如，如何通过上下文线索、词的构成和已有的知识来猜测词义以及如何使用词典等。该套教材编入了一定量的在单句语境中运用词汇的练习。这些练习又分为词汇意义运用和语法形式运用两种。从练习的比例看，编者是以意义运用为主，但也注重语法形式的正确性和词汇之间的正确搭配等。
3.在短文语境中运用所给词汇，体会词汇在语境中的逻辑关系
在新版教材《教师教学用书》的前言中，编者谈到词汇教学时还说：要真正掌握词义和词的用法，还必须通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。教师在教学中要注意词不离句，句不离文。词汇的运用要在意义和语法形式方面注意上下文的逻辑关联。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。新版教材高二上册设计的在短文语境中运用所学词汇的练习有：◆Item 2 Vocabulary,Workbook Unit 4;◆Item 2 Word study,Unit 6; ◆Item 1 Vocabulary,Workbook Unit 7 (cloze test) ◆ Item 2 Word study,Unit 7; ◆Item 1 Word study,Unit 10（用所给首字母写出单词完成短文）。
4.适当对比英汉语言差异，建立英汉语言形式之间的正确联系
现在有不少人强调英语课要全部用英语组织教学。但有专家指出，在英语课上一味地排斥母语也是不可取的。为此，新版教材中增加了汉译英和英译汉词汇练习。通过这两种练习，学生能够体会英汉两种语言形式之间的异同。只有通过仔细比较英汉两种语言在形式和文化上存在的差异，学生才可能真正理解所学语言形式的意义。从这方面练习的比例分配来看，编者是以用所给英语词汇翻译汉语句子这种形式为主。同时，该部分练习还包括用所给汉语完成英语句子和用所给的一个单词翻译多个英语句子等形式。
5.运用构词知识剖析生词，提高词汇学习的效率
掌握英语构词知识有利于扩大学生的词汇量。新版教材充分利用这方面的知识，编写了各种练习。例如，高二上册中的这类练习有：◆Item 1 Vocabulary,Workbook Unit 1（词类转换）；◆Item 1 Vocabulary,WorkbookUnit 3（派生）；◆Item 2Vocabulary,WorkbookUnit 3（合成）；◆Item 1 Vocabulary,Workbook Unit4（派生）；◆Item 2Vocabulary,Workbook Unit 9（派生）；◆Item 2 Word studY,Unit 10（词形变化）；◆Item 2 Vocabulary,Workbook Unit1O（词形变化）。这些练习系统地分散到各个单元，对学生学习和掌握构词法知识起到了良好的指导作用。
6.归类整理已学词汇，建立英语词汇系统
对已学的词汇进行归类和整理不仅可以巩固和扩大词汇量，而且可以使英语词汇网络化和系统化。新版高二上册教材中这方面的练习有：◆Item 2 Word study,Unit 2（根据感情色彩归类）；◆Item 2 Word study,Unit 4（押韵词归类）；◆Item 2 Word studY,Unit 9（根据词性归类）；◆Item 1 Vocabulary,Workbook Unit 5（网络式关联归类）；◆Item 2 Post-reading,Unit 10（用词汇网络概括课文内容）。
7.利用图片、实物或真实情景，使英语词汇学习形象化
直接法和情景法都能帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。新版高二上册教材中虽然只有一个这方面的练习(Itern 2 Vocabulary,Workbook Unit 6)，但它说明在高中英语词汇教学中不应忽视这种有效的教学方法。例如，讲解介词的时空关系时，教师可以在黑板上画图或通过幻灯片进行演示；教学某些动词时，教师可以由自己或让学生表演相应的动作。
8.发挥游戏的趣味作用，把英语词汇学习变成娱乐活动
游戏不仅能愉悦游戏者，更能锻炼游戏者思维的敏锐性和果断性。如果教师把某些游戏运用到词汇教学中来，就能为枯燥的英语词汇学习增添趣味性和竞争性。因此，教师可以在新版教材编入的少量字谜的基础上，适当增加两人或多人参与的游戏活动。
9.进行英语词汇探究性学习，培养学生的自主学习能力
新版高二上册教材第七单元的Checkpoint 7中有这样的练习：Look at the words below.What other words do they make you think of?
AIDS,immune,defenceless,infected,cure,contract,virus,suffer
这是一个让学生自主探究的学习任务，其答案是开放性的。在这种专题化的词汇学习过程中，不同水平的学生往往会得出不同的答案，不同的答案会反映学生的不同爱好和兴趣。这种练习也能使学生的个性得到发展。
10.巧妙激活相关话题的词汇，系统归纳所学话题的词汇
新版教材的Warming up中一般都有“What words will you need to describe/talk about...?”或“Describe...”的练习；而在每单元的Checkpoint中又设计了一个“Which words and expressions in this unit help you understand...?”问题。在这种练习或问题的设计中蕴含着有效的英语词汇教学方法。如果教师能够帮助学生在Warming up环节中激活相关话题的词汇，又能利用Checkpoint中的有关练习归纳所学话题的词汇，学生的词汇学习就会形成良性循环。
三、关于新版教材词汇教学的几点建议
新版教材与旧版教材相比，词汇观有了极大的变化。教师怎样进行这套教材的词汇教学是一个亟待研究并解决的课题。对此，笔者提出以下几点建议：
1.正确解读新版教材，实践课程标准的词汇理念
教师在教学前应认真学习《普通高中英语课程标准》，深刻领会其中的理念，同时还应仔细研究新版教材所提倡的词汇教学方法。例如，新版高二上册教材在第六单元的Tips中指出：Building your vocabulary:Make sure that your word list contains as much information as possible.Include your own definition of the new words,words with similar meaning and related words.Here is an example of a vocabulary-learning chart.
Word
Customer
My definition A customer is a person who visits a store
or buys something from a company.
Related words purchase,cash,bank,card
Sentence
There were not many customers in the
restaurant on Monday morning.
Words with similar
buyer,consumer,shopper
meaning
Translation 顾客
七单元的Tips中还指出：Ways to remember and understand new words:You can put new words into groups to remember and understand them better.For example,some words have similar meaning,like cure and heal,both meaning "to make something better".Others belong to the same category,like AIDS and cancer,which are both diseases.Try to think of more ways in which you can group new words.
可见，新版教材体现了新课程标准的理念，而教师的任务就是把这些理念贯彻到教学实践中去。
2.帮助学生正确认识词汇学习在英语学习中的重要性
新版教材的语言素材涉及的领域广泛，如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、现代音乐与影视、宗教文化与习俗以及道德与法制等，致使教材中出现了大量的专业词汇，这给学生的词汇学习带来了很大困难。词汇教学的成败是能否教好新教材的关键。教师应引导学生重视英语词汇学习。例如，教师可以建立学生词汇学习档案，将形成性评价与终结性评价结合起来，促进学生对词汇的学习和掌握。
3.指导学生使用有效的词汇学习策略
根据课程标准的要求，高中学生在英语学习中要有良好的情感态度、丰富的认知策略、有力的调控策略、恰当的交际策略和有效的资源策略。新版教材词汇练习的编排形式也要求教师必须改变以往只注重记忆词汇形式的常规教学方法，强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径。笔者经常指导学生在英语词汇学习中运用以下具体策略：(1)在语境中学习单词，学会猜测单词词义；(2)运用英语去思考和理解英语单词，直接在大脑中建立单词和实物的链接；(3)适当进行英汉词汇特点的对比，了解英汉表达的差异；(4)掌握有效扩大英语词汇量的方法（比如，利用英语构词知识）；(5)经常把已学词汇进行归类，建立自己的英语词汇系统；(6)利用一切词汇学习渠道，提高词汇学习的效率；(7)注意比较近义词之间的细微差别，学会根据交际话题、场合和人际关系等因素来选择恰当的词语进行表达或交流；(8)积极参加各种英语词汇学习活动，轻松学习英语词汇。
4.利用各种资源拓宽学生的词汇学习渠道
现代教育技术的发展为学生的英语词汇学习创造了良好的条件。教师在教学过程中应充分利用多媒体技术和网络技术，制作适合英语词汇学习的多媒体和网络课件，使学生在丰富多彩的语言环境中学习词汇。