王蛟 甘肃省灵台县城关中学 744400
摘 要：当前，随着我国经济社会不断发展，我国的教育取得了长足进步。与此同时，我国教育的教学内容和教学结构发生了较大的变化，我国教育的发展进度和深、广度都不断增加。在教学内容和总量不变的情况下，如何在不增加学生负担的前提下，增强课堂教学效果，逐步实现向素质教育转变，这是当前教育过程中应该重视的课题。初中历史图示教学的过程，其实质是在历史教学过程中，培养初中学生阅读、理解、分析、比较、综合能力的过程。历史图示教学在很大程度上揭示了历史学科教材各个单元、章节、知识点之间的内在联系。本文结合教学实践经验，探讨了图示教学法在初中历史教学中的应用。
关键词：初中历史 图示教学 应用
图式教学法是一种由前苏联教育家创立的教学方法，通过图形、图表来揭示历史事件、事物之间的本质和联系。传统的历史课本多以文字叙述为主，学生难以理解。但是图示教学解决了这个难题，把地图、人物、时间以及相关区域都以图文并茂的形式展现在学生的眼前，使得学生理解快、掌握准。初中生正处于知识积累的重要阶段，基本上有了自己的判断能力和理解能力，但是知识层面欠缺，需要教师灌输大量的准确的知识来丰富他们的知识体系。历史在初中阶段是一个很重要的课程。在新课改的要求下，如何让学生更直观、更清晰地了解到我们民族的发展轨迹，对于我们来说是一个值得探讨的问题。
一、图示教学法的作用
1.帮助学生掌握历史知识。在初中历史学习中，学生往往不重视甚至忽略了课本中的目录，只有把目录联系起来，才能形成一个完整的知识网络。同时，在教学中利用图示法，可让学生把学习到的知识联系起来，长期积累下来便可形成一个完整的知识体系， 使学生的历史知识逐渐丰富起来，以提高对历史的认识。
2.提升学生的逻辑思维能力。历史事件虽然是按照时间的先后顺序发生的， 但是历史的学习并不一定必须按照时间的先后来进行。比如在学习虎门销烟这一历史事件时，教师便可通过图示法，把同类历史事件板书在黑板上， 从而让学生直观感受相似历史事件的不同起因、过程和结局等，提高学生的逻辑思维能力。比如结构图示法、数轴图示法等，便可提高学生的逻辑思维能力。
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3.提高学生学习历史的兴趣。兴趣是学生学习的第一位老师，学生对课程感兴趣，教师的教学便可收到事半功倍的效果。因此，初中历史教学中的一个重要任务便是提高学生对历史学习的兴趣。而图示法由于具有直观、形象、灵活等特点，可提高学生学习历史知识的兴趣，从而提高教学的有效性。
二、图示教学法在初中历史教学中的应用策略分析
1.要注意不断丰富教学图示的形式。在初中历史教学过程中，为了有效发挥图示法的作用，针对不同板块的内容，要制作不同的图表和图画。如教师利用表格，将我国历史上不同朝代的名称和时间排列出来，从而使学生对整个历史的发展脉络更加清晰，为其进行历史问题的分析提供有力的依据。通常情况下，有多种形式的图示可供教师选择，这其中包括符号图示、线索图示、比较图示等。在初中历史教学中，教师选择不同类别的图示则会收到不同的教学效果，所以，为了有效凸显图示教学的实际效果，教师必须对各类图示进行灵活运用。
2.充分发挥图示法的优势。在初中历史教学过程中，与传统的教学方法相比，图示教学法的最大优势在于可以将许多复杂的内容变得简单明了，可以帮助学生把那些较为复杂的历史问题通过一种相对清晰且简易的方式显现出来。所以，为了不断提高教学效果，教师应该对图示教学法的优势进行充分利用，通过图形展示，将教学中的重点以及难点内容提取出来，加上教师的悉心指导，使这些问题迎刃而解。
3.教师要充分利用图示法的简单明了特点。图示教学法与传统教学法相比，最大的优势就是对教学内容的化繁为简，使历史知识明了、清晰、通俗易懂。在图示法中，教师要根据图形指导学生，将教学内容的重难点精练出来，方便学生理解和记忆。例如：讲述元朝的时候，教师可以利用元朝地形图、元朝疆域扩展图甚至是利用元代画家的作品，简明扼要地列出元代的重点知识、重大事件和重要意义。
4.充分发挥图示法的科学性。归根结底，新课改的任务是要更好地提高学生的综合知识。所以教师在历史教学中引入图示法时，要结合教学大纲和教学目标，针对初中学生的知识层面和理解能力，制定出相对应的图表结构。同时，教师还要注意图示的科学性，在图示揭示的历史事件中，逻辑要严谨，经得起反复的推敲和揣摩，教学图示法所应用的符号、文字和图画等要准确无误，以免误导学生。
综上所述，图示教学法迎合了当今时代的发展需求，符合历史学科的教学特点，是一种值得推广开来的教学新方法。图示教学法不仅能够培养学生对历史学科的兴趣，从而有效地提高学生的课堂利用率；还能够帮助老师在教学过程中理清讲课思路，提高教学效率。希望可以通过本文对广大的初中历史老师的教学有所启发，为国家培养出更多的人才。
参考文献
[1]高群 浅议初中历史图示教学的应用[J].中学教学研究，2011，（02）。
[2]赵春林 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].创新教育，2013，（09）。
[3]李月英 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].新课程学习·中旬，2015,(2)。
论文作者:王蛟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
标签：图示论文; 教学法论文; 历史论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 初中历史论文; 《中小学教育》2016年2月总第234期论文;