摘 要：本文主要以发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的探讨为重点进行阐述，结合初中化学实验教学现状为主要依据，从抓住实验教学重点、转变实验教学思维、创新实验教学模式这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教学效率，加强对学生核心素养的培养，为以后的发展奠定良好的基础。
关键词：核心素养 初中化学 实验教学
核心素养直接影响着学生的未来发展。从化学学科来看，核心素养主要有信息处理能力、化学学习能力、实验探究能力。因此，在初中化学教学中，教师需要加深学生对化学知识的掌握与了解，并且还要培养学生的实践能力，使学生可以灵活运用所学的化学知识解决实际生活中的问题，从而促进学生核心素养的发展。本文针对发展学生核心素养的初中化学实验教学进行了深入研究。
一、初中化学实验教学现状
1.教学思维固化。初中阶段，学生开始接触与学习化学，而在化学教学中，实验教学是非常重要的内容，并且直接影响着学生学习化学的效果。在化学教学中，教师的教学思维与教学方式对学生理解化学知识的能力有着直接的影响。在新课改背景下，要求教师在教学中注重核心素养教育，而传统的教学思维已经无法满足学生的学习需求。部分教师认为在课堂教学中进行实验教学不仅浪费时间，还对学生的考试没有实际的帮助，因此都是直接通过播放视频的形式或者是直接把实验现象告诉学生们的形式对学生进行教学。由于实验教学与理论知识教学之间没有巧妙的结合，以至于影响了学生探究能力、创新思维的发展。
2.教学模式较为单一。在初中化学教学中，进行实验教学有助于学生对化学知识的理解和掌握。但是，目前大部分教师在教学过程中都是把理论知识的讲授作为主要内容，注重指引学生对操作步骤、实验现象、实验结论、实验仪器等进行记忆。学生在进行化学学习时是通过死记硬背的形式，从而对化学知识的理解与掌握方面带来不良的影响。即使部分教师进行了实验教学，也是要求学生一步一步按照规定步骤完成，学生无法对实验进行自主探究，从而阻碍了学生实验探究能力的发展。因此，教师需要创新教学模式，在实验教学中多提供给学生自主探究的机会。
二、基于学生核心素养的初中化学实验教学策略
1.抓住实验教学重点。在初中化学实验教学中，经常出现预测实验现象和实际操作实验现象不符，或者是出现违背理论知识的现象，这样的现象主要体现出了“变化观念”的哲理。因此，教师可以充分利用这种现象，指引学生对这种现象进行分析和讨论，最后得出结论。
2.转变实验教学思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课改背景下，化学教师需要转变自身的教学思维，把培养专业知识与技能转变成培养学生创造性思维与交往能力。在实验教学中，教师不能对实验进行简单的介绍，而是需要深入地挖掘实验教学的功能。例如，在讲解九年级第四章“金属的化学性质”时，教师可以在课前给学生介绍金属活动性的发展史。在1625年，德国化学家把金属放进了酸中，意外发现消失了，从而引出了酸和活泼金属进行反应的实验。然后教师可以指引学生自主进行实验，进行镁铝铜铁等金属和酸反应的实验。学生会发现部分金属会发生反应，部分金属不会发生反应，从而引起了学生的探究欲望。通过这样的实验，有助于学生理解金属活动性顺序。通过对教学思维的转变，深入挖掘实验化学史，不仅使学生加深了对化学规律的掌握，并且还使学生对科学家探索知识的过程有一个深入的了解。
3.创新实验教学模式。在传统实验教学中，教师经常掌握着实验的主动权，对整个实验过程进行操控，学生只是作为一个观察者和被动接受者。这样的教学模式下，学生容易出现走神的情况。因此，想要有效集中学生的注意力，激起学生对实验教学的兴趣，教师需要创新教学模式，把学生作为教学的主体，提供给学生自主实验的机会，从而提升学生的探究能力。例如，在讲解八年级第四单元“氧气的实验室制取”时，教师组织学生进入到实验室，首先让一名学生到讲台上，对在实验中需要用到的器材与实验试剂进行介绍，然后对器材进行组装，指引学生在干燥的试管中加入高锰酸钾，并在试管口处用棉花团塞住；然后让其他学生把酒精灯点燃进行均匀加热，并把其固定在药品的底部；最后通过排水阀，对氧气进行收集。通过实验，学生可以提升实验能力，亲身感受实验的过程，从而提升化学学习的自信心。
总而言之，在初中化学实验教学中注重发展学生的核心素养是非常重要的，其符合新课改的要求，并且有助于提升教学质量。教师需要准确抓住教学的重点，把培养学生的核心素养作为中心，对学生实施教学活动。并且，在教学中，教师需要把学生作为主体，注重实验教学，把课上与课外进行有效结合，从而提升教学质量，促进学生核心素养的培养。
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论文作者:王辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
标签：学生论文; 素养论文; 实验教学论文; 核心论文; 教师论文; 化学论文; 初中化学论文; 《中小学教育》2019年第343期论文;