加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容。作为一名语文教师应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命教育，在教学过程中，要帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，关注生存危机，提高生存技能和生命质量，就要使学生身心能够充分得到自由、和谐的发展，要求教师在传递知识的同时要对学生进行热爱生命的教育。
一、挖掘教材资源塑造健康心灵
1.在阅读净化心灵。
语文阅读教学能激发学生的创造性思维，挖掘学生的创新潜能，建构鲜活的精神世界，让学生用完全敞开的心灵去阅读，把阅读学习的过程当成自己情感体验的过程，真正融入作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行精神的对话。
语文教材内容丰富，只要我们用心挖掘，定能使它为我们塑造学生的心灵服务。比如：
《幸福是什么》是一篇有趣的童话故事，讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。通过教学，要让学生明白：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
《中彩那天》讲述的是父亲中彩得到了他梦寐以求的汽车之时，母亲说中奖的彩票是父亲替朋友捎带的，最后父亲将汽车还给了库伯先生。通过这个故事让学生体会到：一个人只要获得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富，不要在诱惑面前不迷失自己的方向。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲了作者巴迪8岁时写了一首诗，妈妈看后表扬巴迪写得精彩极了，可爸爸却评价这首诗写得糟糕透了。面对这两种截然不同的评价，巴迪不骄傲也不气馁，继续勤奋学习，最后成为一名著名的作家。由此让学生懂得，仅有表扬或者批评是不够的，我们要听得不同的意见才会有进步。只有经得起考验的人才会有出息。
2.在写作中塑造心灵。
“小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”打破教材规定，联系学生生活实际，从学生身边的生活环境选择作文话题，让学生有话可说、乐于表达。关注自然、关注生命，珍惜学生个性独特体验，体现教育的人文性。
作文的命题应贴近学生生活实际，让学生有话可说、有事可说，在此基础上可以渗透健康的思想内容，让他们在习作中自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，在作文中他们展示了生命的活力，表现出一个个原生态的自我，学生们的心灵得以自由飞翔，个性得以尽情绽放。
二、感悟人物事迹树立高尚理想
生命当为理想而存在，生命的过程也当是不断实现自己理想的过程，没有理想的生命是空虚的。语文教学是理想教育的主渠道，充分挖掘语文课文中人物成功事例，发挥榜样的力量，从而树立正确的人生观和价值观。比如：
《梦想的力量》记叙6岁的加拿大男孩瑞恩为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。这就是梦想的力量——美好善良的梦想会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来在少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下志向要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
三、开展主题教育感悟生命真谛
人教版语文四下第五组围绕生命主题,选编了《触摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。
学生通过朗读、品味重点词句,感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加热爱生命,珍惜生命。
《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到亲自捐献父亲的角膜，展现了“我”的思想认识升华的轨迹。当年14岁的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
《生命生命》是对生命的独特感悟，通过生活中普通的飞蛾、瓜苗、心跳三件事物的细致刻画，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。希望每个人都珍惜生命、坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义、更加光彩。
总之，语文学科中蕴含许多生命教育的内容，要求教师在语文教学活动中要灵活处理教材，善于创造性地在语文教学活动中对学生进行生命教育，塑造学生健康的心灵，树立学生高尚的理想，让学生感悟生命的真谛，让每一个生命更加美好。
论文作者:滕明慧
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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