中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-067-01
目前，由于我国一些地区经济发展水平比较低，社会保障制度有待完善，一些偏远地区的家长只能外出务工，由此产生了一个特殊群体"留守儿童"。这个特殊群体已经引起全社会的普遍关注。而占据着一定比例的智障孩子却很少有人关注。这些孩子由于自身缺陷，再加上父母关注和教育较少，表现出：沉默寡言、偏执、情绪波动大、以自我为中心等等心理问题，假如不得到切实有效的教育和管理，势必给他们的心理发展带来消极影响，给家庭和社会带来不稳定因素。为此，班主任要深层次剖析这些孩子的心理问题，采取行之有效的举措，推动他们身心健康，完善人格。
一、班主任要深层次剖析智障孩子心理问题产生的原因
1.自身缺陷
现代教育教学研究表明：那些身体健康的孩子，心理比较健康。而那些智障孩子在情感、智力、学习习惯、适应能力等等方面和正常孩子差距明显。由此可知：身体健康对心理健康具有显著影响。智障孩子不仅智力水平低，而且或多或少存在着身体缺陷。比如：有些智障孩子衣食住行存在着困难，他们不能像正常孩子享受无忧无虑和自由自在的生活，很少有孩子和他们接触，甚至一些孩子对他们冷嘲热讽，在自卑感影响下，他们不敢和爱他孩子一块学习、生活，逐步产生性格孤僻、自卑等等心理问题。
2.父母亲情丧失
智障孩子给家庭带来巨大冲击。家长普遍忧虑这些智障孩子。因此，父母只能努力工作，会这些还提提供更好的物质条件来弥补孩子的愧疚之情。有些父母常年在外务工，孩子很难见到父母。由于长期缺乏父母的关爱，这些孩子都存在不同程度的心理问题。而身为爷爷奶奶的监护人只能满足其吃饭穿衣，不出现重大人身伤害事故就性，对于孩子的学习和心理问题，这些监护人往往心有余而力不足。再加上智障孩子无法和监护人进行语言交流，他们很少参加户外活动，这些智障孩子肩负着巨大的生存压力，他们是那么的孤独无助，一旦正常孩子和教师在语言上发生冲突，他们就会怒目相向，甚至攻击。长期单调和压抑的生活导致这些孩子缺乏安全感，产生严重的叛逆心理。
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3.社会关注不足
眼下，社会对智障孩子关注程度较低，一些家长也具有沉重的自卑感，他们丧失自信心，也不愿意进行教育和救助，导致智障孩子在医治和教育方面问题较多，此外，智障孩子成功康复概率很低，社会相关机构很少关注他们的生活，这给他们以后的学习、生活和工作带来不利影响，由于智障孩子被社会容纳性较低，导致他们的生活和社会发展和和时代进步联系不高，逐步产生自信心低下和意志消沉的心理问题。
二、增强智障孩子心理健康的有益探索
由于智障孩子在家庭教育中严重缺失，他们很少受到父母的关注。作为班主任，要勇于承担管理责任，容纳这些智障孩子，激发他们潜能，培养他们积极向上的心理品质。推动他们心理健康，完善其人格，提高他们适应周围生活能力。
1.重视宣传，保障新生适应学校
一些智障家庭对于智障学校在教育情况、收费情况、管理等等方面了解有限。因此，特殊学修奥要提高宣传力度，最大程度将附近的智障孩子吸纳到学校中，对他们进行系统和专业教育。刚刚步入校门的智障孩子存在环境，人际等等方面问题，他们情感忽冷忽热，处于不断变化中，为此，班主任要细致观察，力所能及帮助他们排忧解难，提高他们适应新环境，融洽师生关系，在因材施教中完善心理健康教育体系。
2.引导学生正确认识自我
正确认识自我就是对自身思维、兴趣爱好、学习能力等等方面的认识，其是否合理将直接影响到学生以后的学习、工作和生活。一般而言，智障孩子往往存在肢体残疾、反应缓慢、口齿不清、记忆力差等等情况，对于所有的这些，班主任要引导他们正确和全面认识自我，理性看待自身问题，以期取得更大的发展和进步空间。
3.班主任要充分发挥自身管理职能
智障孩子从家庭中走出，来到学校，会面临一系列新问题，长期存在的心理问题造成他们适应能力低，很容易和其他学生产生矛盾，为此，班主任要充分发挥自身管理职能，引导学生疏解自身不良情绪，理性看待遇到的困难，融洽师生关系，对于他们的一些不良的心理问题要疏导，帮助他们掌握解决问题的有效方法，避免出现一些极端现象。
4.培养他们积极和乐观的精神
班主任要将激发学生优秀的精神作为班级管理出发点和落脚点，激发学生参与积极性，培养他们积极心态，挖掘自身潜能，对于智障孩子，班主任要引导他们摆脱消极和不良的心理问题，激发和强化他们潜能，培养他们积极和乐观的精神。
言而总之：智障孩子是一群特殊群体，其身体和心理和健康孩子差异明显，为此，班主任要深层次剖析智障孩子心理特点，因材施教。最大限度促使智障孩子和正常孩子一样快乐生活和快乐学习。
论文作者:曾德惠
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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