摘 要：本文主要论述如何充分利用现有的普通电脑机房，利用单反与手机有效开展商品摄影与图片美工教学，提高学生对课堂的参与度和学习热情。
关键词：电商美工 单反和手机摄影 商品摄影与图片处理
随着我国互联网技术与手机普及率的提高，移动互联网的高速发展，4G时代跨越到5G时代，为电子商务发展插上了腾飞的翅膀，交易额年均增长28%，网购已“飞入寻常百姓家”，网购商品早已司空见惯。
一、中职电商摄影与美工教学的重要性
当前电商的竞争相当激烈，对于电商商家，很大一部分工作就是产品摄影和图片处理。网购商品，一般都是通过查看图片和阅读文字来选择商品，文字固然重要，但再华丽的词藻也抵不过一张吸引眼球的图片，所以电商图片的展示就显得非常重要。因此，摄影与美工技能的培养在中职电商专业人才培养中非常关键。
摄影与美工，是两种截然不同的操作模式。要成为一个成功的摄影师不仅需要摄影理论知识和技巧，还要熟练掌握相机等摄影硬件配备和摄影环境；而一个优秀的美工凭借其娴熟的图像处理知识和经验技巧，他仅需要一办公桌和一台电脑就能完成工作。
要把两种不同概念的操作模式，融合在一个课程——商品摄影与图片处理，对此，教师不仅要具备以上的两种知识技能，还要敢于探索突破，在有限的环境和硬件设备组中，懂得如何将两种技能恰当地引导教授给众多学生。
二、中职电商摄影与美工教学有效开展存在的困难
1.教学实训条件有限。
要顺利开展摄影与美工这门课程，首先其实训环境要比普通机房复杂很多，摄影课程不单单只需要一台相机，还有各种拍摄的静物商品、灯光设备以及摄影台、摄影布等摄影设备。如果学校无法投入大量资金和设备去建造大型摄影棚和采购众多摄影器材（每个学生配备一台专业相机），如何利用现有的机房实训室中，用有限的建设经费投入，合理高效地展开教学，发挥出适合学校目前教学资源状况的效果，这就需要学校统筹与规划，以及教师积极主动大胆地开展创新教学思路，努力探索出行之有效的实训模式。
2.学生经济能力条件有限。
现在一般的家庭都有电脑，但是单反相机，则显得不够普及了。然而要想学习好摄影，首先必须要熟悉摄影器材的使用，工欲善其事必先利其器，应配备一个好的专业摄影照相机。最起码得是入门级别的单反，价格在5000元以上，这对一般经济收入家庭的中职学生来说，是一笔很大的开销，对那些家庭困难的学生更是捉襟见肘。
3.学生课堂参与度不高。
摄影与美工是一门理论与实践高度结合的专业技能，对于动手能力强、理论知识薄弱的中职学生来说，学习理论对他们来说，就如坐针毡，静不下心去探讨学习，在摄影器材设备无法人人都配套，需轮流使用器材的情况下，未轮流到的同学多数不是各自顾着各自的，不愿交流探讨；就是无所事事，睡觉、偷偷玩手机、看电影、看小说、开小差等等方式打发课堂时间。因此如何把学生引入课堂学习，积极参与其中，需要教师多花心思，改进教学模式。
三、中职电商摄影与美工教学有效开展的探索
1.调整改造实训场地，实训空间重新定位分析。
对原有的普通机房进行场地改造，重新定位其实训空间与功能。
（1）普通机房一般标配有60台电脑和讲台，利用讲台与学生电脑之间的多余空隙或实训机房里多余的空间可以组建2-5个小型摄影台（配备2-3台摄影灯，可以满足拍摄中大型商品和人物摄影；2-4个便携小影棚，易于收纳，满足小型产品摄影；强光手电筒若干支或手机闪光灯，可用于补光；1-2块反光板，也可以利用锡箔等材料自制反光板，可以用于补光；2-3台三脚架；配套几类基础拍摄的静物商品，作为课堂的常规拍摄）。
摄影台可以采用办公使用的可轮滑的铁柜，使用后，还可以作为设备和商品静物等物件的存储管理空间，使得机房不会杂乱无章。即改造后的铁柜既有摄影台的功能，又有维护设备安全存储和整洁实训场所的多项作用。
（2）学生电脑桌也可作为更为小型的摄影台，只需配置一块摄影背景布或是背景卡纸，并以电脑作为支持，特别是针对拍摄要求不高的小型商品练习，完全满足拍摄新需求的空间（如下图）。
（3）适当增加电源插座和排插，以供摄影灯插电布光。
（4）开放10台电脑的USB接口以及网络，可供学生传输读取照片数据（一般来说，为了便于管理学生，机房电脑的USB接口都是封闭锁住的，网络也是关闭的）。
2.开展手机和单反相结合的实训教学。
（1）对于摄影器材和设备，建议配置5-6台专业摄影单反，学生分组使用4－5台，另一台作为备用或教师教学专用，一般购置入门级别的就可以，足够满足教学需求。
（2）当前中职学生，基本都有手机，而手机摄影功能也是相当齐全。所以，全面调动学生自己的手机设备，特别是手动摄影功能全面的手机，他们的手机就相当于一个微型小单反，也可以调整相关的基础理论参数，有助于学生理解单反参数。
3.开展任务驱动法与自主探究的团队协作。
（1）分配课堂任务，明确各自责任。为有效提高学生课堂的参与度，我们可以开展任务驱动法与自主探究的团队协作。如课堂任务分配，小组任务卡（如表1），在任务卡中明确各项目的任务。
表1. 半吸光体拍摄任务卡
（2）分组拍摄，组员相互评分考核。采用分组开展拍摄，组员相互评分考核的教学方式（如表2）：五个单反大组（1-5小组组）和五个手机大组（6-10组）由组内讨论，组长主导安排，组员明确分工项目，合作完成拍摄。
表2. 分组拍摄，组员相互评分考核表
采用该教学方式，对提高学生课堂的参与度有很大的积极作用，表现为：①可以在少量5-6台单反，大量手机的设备状况中充分发挥摄影任务；②能对比单反和手机两种摄影器材的拍摄效果，而且手机摄影技术也相当完善，可以替代单反部分作用；③能对两个大组形成你追我赶的竞争意识；④锻炼组员合作能力，提高学生的课堂参与意识；⑤在组员团队的绩效分工合作中，这个制度可以客观地评价学生在课堂的活动力和参与度，充分调动学生的参与度，因材施教，各类能力层次的学生都能在实训过程中各司其职；而且绩效分工的任务是轮换制度的，学生在轮换的过程中，能理解彼此职责的关联作用，懂得站在对方的角度思考，团队协调能力提升的同时，同学之间也增加了更多的交流，友情也能得到提升。
参考文献
[1]丁晶 黄涛 中职摄影类专业课程存在的问题及解决办法[J].探索，2013，（6）。
[2]王涛 中职摄影教学中存在的问题及对策研究[J].职业教育，（中旬刊），2015，（3）。
论文作者:林育芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
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