设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场中学教师 赵 琨
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场中学教师 赫 超
课标要求及分析：
《Unit 4 Where’s my schoolbag?》是英语课程标准第二学段的内容。本节课属于听说课。本节课要求学生掌握关于Where引导的特殊疑问句，学会用英语询问物品位置，掌握有关物品及位置的单词。在学习过程中培养观察能力、小组合作能力和英语表达能力，通过合作学习理解位置介词，并能运用句型进行询问和回答。在小组合作中将所学知运用于生活实际，训练交际能力和创造能力。通过谈论物品的位置，引导学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。
第一项课标要求的维度目标是知识与技能，行为动词是询问，学习水平为掌握。学习内容是Where引导的特殊疑问句。
第二项课标要求的维度目标是过程与方法，行为动词是观察、合作、表达、训练，学习水平为理解，运用。学习内容是学会用英语询问物品位置。
第三项课标要求的维度目标是情感态度与价值观，行为动词是引导、养成，学习水平为理解，养成。学习内容是通过谈论物品的位置，养成整洁的良好习惯。
教材分析：
本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课Section A部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（la）、听力（lb）、会话（lc）三方面对where’s/where?are...?句型进行训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把lb、lc合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
学情分析：
优势：六年级的学生通过小学英语学习，学生具有一定的语言基础和读写能力。大部分学生学习英语有较强的模仿能力，较强的求知欲和表现欲。
劣势：部分学生整体语言基础较薄弱，知识储备量小。抽象思维能力较低，注意力容易分散。个别学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
教学重点、难点：
课标要求学生掌握关于Where引导的特殊疑问句，学会用英语询问物品位置，掌握有关物品及位置的单词。教材分析中指出本单元的话题是谈论物品的位置。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重难点是：学习运用重点句型Where’s/Where?are…? 询问物品的位置?。语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under?”表达物品的位置。?
课标要求能就熟悉的话题进行简单的交流。但从学情分析中可以看出本课对be动词的应用，学生在学习过程中在理解上会有一定的难度，通过自主学习和合作学习，加深对be动词的应用的理解。 根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：be动词的应用
学习目标：
（1）通过图片展示和变换位置，学生能够学会新单词及方位介词on/in/under。
（2）通过展示物品在不同的位置，能运用Where’s…?和Where are…?询问物品的位置并能回答
（3）能根据相应的情景用 where 引导的特殊疑问句询问物品的位置及回答。
（4）通过本节课学习学生能记住有关方位的介词，至少能说出5句有关位置的句型
教学流程：
活动一、歌曲导入，出示教学目标。（预设时间5分钟）
Step1 Greeting and lead in（问候语+新课导入）
师生问好后，听一首有关Where的英文歌曲，导入课题。出示学习目标。
【点评：通过歌曲导入，调动全班学生参与的积极性，激发了学生的学习兴趣。】
活动二、自主学习，合作探究，讨论交流，巩固提高。（预设时间18分钟）
Step 2 Study by yourselves（自主学习）
自主学习1a。
Step 3 Presentation(呈现知识)
1、利用多媒体，用小老鼠Tom作为线索，为学生教授on, in, under 等方位介词。
2、通过展示物品在不同的位置，学习本课重难点句型Where’s…?和Where are…?以及介词on，in, under的用法。
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【点评：学生通过任务自主学习新单词，培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。学生根据课件的图片两人一小组进行目标语言的练习。通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。】
Step 4 Guessing game(猜谜游戏)
设计一个猜谜游戏，比如把不同的物体放在不同的位置，让学生来猜，在找寻物体的过程中来巩固今天所学的重难点句型Where’s…?和Where are…?及其回答。
【点评：本课的一次高潮是将游戏与句型有机结合，融为一体。使学生在玩中进一步掌握新句型。学生边做游戏边巩固，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣。培养学生良好的心理品质和参与、合作精神。】
Step 5 Groupwork(合作学习)
将重难点句型Where’s…?和Where are…?及其回答提炼，并总结一下怎样使用 where 引导的特殊疑问句询问物品的位置及回答 。
【点评：合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。合作学习有利于学生相互帮助、相互支持，培养合作能力和团队精神。】
活动三：运用知识，强化演练，达标检测 （预设时间12分钟）
Step 6 Practice(演练强化)
整合1c,让学生根据所给信息或实物进行会话，进一步运用重难点句型Where’s…?和Where are…?及其回答。
Step 7 Exercise (达标检测)
【点评：反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习对重难点句型进行强化巩固，从而能更好地掌握和使用句型。采取表演的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，适当引入表演教学，使学生在轻松快乐的氛围中，巩固了重难点。始终围绕话题开展练习， 既“巩固新知”，使学生通过练习的方式进一步熟悉单词及句型。练习具有趣味性，拓展性和挑战性。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地。】
活动四、梳理课堂、归纳总结 （预设时间5分钟）
Step 8 Summary (总结)
让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳,在屏幕上呈现本课所学的重点句型 。
Step 9 Improve + Homework（拓展提高+家庭作业）
看图描述自己的房间，并向同伴描绘自己的房间。作业仿写出你房间里物品的位置。
【点评：培养学生归纳总结的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。】
总体点评：
本节课的话题是谈论物品的位置，通过合作交流使学生学会询问“物品的位置”。本节课做到了以教师为主导,学生为主体,把课堂真正还给了学生.达到了教学目标,完成了教学任务。我觉得主要可分五点:
（一）采用教师出示图片直观教学，让学生有了直观认识的基础上再进行结队练习学习句型:?
“Where’s… ??It’s on/in/under/…”
“Where are… ??They’re on/in/under/…”
通过练习，学生很容易就掌握了方位介词的意思和用法。?
（二）教师通过一个猜谜游戏，让所有的学生思想都动起来，既巩固了方位介词的运用，又提高了学生的学习兴趣。在这个环节上，学生不够主动站起来发表自己的看法，总结原因，一是不够自信，二是在听课，学生放不开，有点害怕，针对这些课后再进行鼓励。?????
（三）在学生对句型操练熟悉以后，教师注意到了创设真实环境,让学生对语言进行活学活用，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还真正起到了对英语的运用。达到了预期的效果。?
（四）本课亮点在于：让学生分组活动，根据图片对所学语言进行深化。做一个报告，从对话练习进而能进行口头语言表达，轻松练习写作。通过操练，达到了良好的学习效果，学生不仅能进行对话练习，还能够熟练的进行书面表达。?
（五）教师的职责不仅在于教书更在于育人，所以在课上教师注重培养学生要有正确的价值观，使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家,养成热爱清洁的好习惯。???
这节课从中学生的身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生，利用多媒体课件来展开课堂口语交际活动，并对学生进行了情感教育,使学生有了正确的价值观.热爱自己的家,养成热爱清洁的好习惯。
论文作者:赵琨,赫超
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/12
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