摘要：英语是一门应用广泛的世界通用语言，随着时代的发展与社会的进步，国家越来越重视提升学生的英语实际应用水平。随着新课程改革的巨大变化《初中英语课程标准》也为新时期的英语教学提供了新的理论基础。分层教学是以学生的个性特征为区分标准，通过系列考核明确每位学生的综合学习能力因材施教，而且当前初中英语课程主要培养学生的自主学习能力，以全体学生为学习主体培养学生的个性化发展，使学生都能够获得良好的英语教育。
关键词：初中英语；分层教学
随着时代的进步，我国的综合国力显著提高。我国对于教育事业也越发的重视，教育界也相应的做出了很多的改革，同时也取得了一定的成就。为了进一步适应新课程标准的改革"教师必须对学生有一个详细的了解。针对学生的学习能力与学习特点，开展因材施教进行有针对性、有层次的英语教学。分层教学的概念是教师根据学生现阶段的知识水平掌握程度，学生的潜在能力和不同的年龄特点、心理特征，科学合理地把学生分成不同的层次，教师对学生进行有针对性的教学指导。让学生积极参与到英语教学课堂中来，有效提高学生的课堂参与度，从而达到预期的教育教学目的。
一、目前初中英语教学中存在的问题
（一）教学方法的单一
创新可以使人进步，也可以使社会进步。随着我国新时代的到来，我国更加注重教育事业的发展，教育界也相应做出了很多的改革并取得一定的成就。教师在教学方法上进行了调整，但是一部分教师受到传统教学理念的影响，教师自己来充当课堂的主体，没有及时跟上改革的步伐，在分层教学法的理解上出现了一些偏差，导致英语教学过程华而不实。
（二）学生学习英语缺乏积极性和主动性
兴趣是做一切事情的起源，俗话说学生对于英语学习有了学习的兴趣那就事半功倍了。兴趣是学习英语的基础。在教学方法上很多教师沿用传统的填鸭式教学，对学生“一刀切”，二不是有针对的进行教学，学生只能被动地接受知识。这样势必无法激起学生的学习兴趣，如果想让同学们把英语学得很透彻，那调动同学们学习的积极性是很重要和必要的。然而经过统计，部分初中学生缺乏学习英语的积极性。这主要是因为教师在教学的时候行驶单一，也没有根据不同学生的具体情况去有针对性的教学，这种一体化的教学模式使得学生在课堂表现中显得参差不齐，老师无法正确地把握每个学生的具体学习状态，这样学生势必会在学习的过程中缺乏积极性和主动性。
二、分层教学法在教学中的必要性
首先，英语在教育教学中作为一门主要的语言学科它富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容。初中生在英语的学习过程中存在较大的个体差异。因此，学生在学习英语的过程中，有的学生可能觉得很简单但是有的学生会对教师所讲的内容感到难以理解。所以分层教学就十分有必要，对于分层教学来说最重要的是要坚持以学生为本的基本理念，英语教学对学生来说十分重要，可能影响学生的未来发展走向。所以教师应及时采用适宜的教学方法，通过对学生的分层教学来提高学生在课堂上的积极性。在进行深入的调研后再开展分层工作，教师首先应该坚持以学生为本的基本理念，不能添加过多的个人情绪，要公平合理，尊重学生、家长的意见和建议，通过交流商定出一套合理的方案。并且对于处于初中阶段的学生来说，英语的学习主要在于对学生综合知识的培养和提高。这些知识的学习需要老师在课堂上做到循序渐进，所以在课堂上全面提高学生的英语学习效率，是现阶段英语教育教学的主要目标。
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三、分层教学法的具体应用策略
初中英语分层教学方法的应用上，首先要明确分层的标准和对象，再进行有针对性的指导教学。掌握学生的学习能力与基础知识能力以及对学习的兴趣爱好，科学合理地划分层次，并准确有效地保证学生间的个体差异得到多样化发展，进一步提高课堂效率。老师要尊重学生间的差异，进一步保障学生的心理，感受得到平衡采用科学合理分配的方式，分层次进行教学。
（一）明确分层标准和对象
中英语分层教学方法的应用上，首先要明确分层的标准和对象，再进行有针对性的指导教学。提高学生的英语水平是教师的责任，因此，教师要坚持以人为本的教学理念，在分层设计上要根据学生的知识掌握程度、英语知识长处和短处、个人性格问题分析能力等多方面来进行教学。每个人都有不同，不管是在兴趣和喜好、思想还是在内在性格都存在着不同。当然，学生在学习英语的时候也会存在不同的问题和思想方式。有些学生对英语比较敏感和喜好，相反也有些学生学习英语有一定的困难，这也就导致了学生们学习英语出现两极分化的情况。教师对学生进行层次划分，应当充分结合学生的英语知识水平与思维方式，由于学生在学习过程中是循序渐进的，采用自身因素而进行教学分层有一定的影响。分层还可以利用成绩测试来进行，给学生设计一份能够明确分清智力成绩的试卷，从而对学生的知识掌握情况进行分析，最终教师结合不同的情况，分出最合适的小组。
（二）为学生制定合理的教学目标
教师在进行课堂教学过程中，制定合理的学习目标开展有效的英语分层教学。在课堂教学过程中，老师要注重学生的个体差异，了解不同学生之间的英语能力水平从而做到个体备课，教师将教学模式与英语内容相结合，制定教学目标充分兼顾学生发展的各个方面，结合学生的实际成绩进行若干等次的划分，对不同层次的学生制定不同难度的英语题目从而增强学生学习英语的自信心，也可以充分地了解到学生在英语的哪个方面的不足和问题，掌握教学进度让学生们都能够学习到自己所追求的英语知识，满足个性化的学习需求。教师结合学生的英语成绩，设计不同程度的目标，让学生根据自己的英语知识以及能力范围解决英语问题。
（三）对教学各环节进行分层
大部分教师在教学过程中较为重视学生教学能力分层与学习能力分层，却忽略了其他环节。层教学法在课堂中扮演着重要的角色。把握学习的主题课堂是教学环节中的重中之重，也是学生接受英语知识的重要场所，教师必须对学生进行分层。在实行分层教学法时，并不是让分成小组的学生在课堂上进行漫无目的地讨论学习，而是做到在互相学习前，根据自身的情况去有目的的进行准备。同时，老师也要做到根据教学内容分层设置不同层次的英语问题，为同学设计问题时难度由易到难，引领学生将英语知识应用于生活之中，真正地做到学有所用。
参考文献：
[1]李秀梅.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊,2018(22):102.
[2]马婧.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程(中学),2018(01):42.
[3]王发庆.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].启迪与智慧(教育),2018(01):45.
论文作者:吝荣荣
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/12
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